让音乐课“活”起来

让音乐课“活”起来

杨婷茹

谷城中等职业教育中心学校 湖北，谷城 441700

音乐教学在培养学生艺术修养、陶冶学生审美情操、提高学生审美能力等方面的作用，已逐渐被人们认识；再加上爱玩是孩子的天性，尽情的玩，是孩子莫大的快乐。为满足孩子们“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，让音乐课堂“活”起来，成为学生自主表演旋转的舞台和梦想的剧场，教学中，我充分利用孩子的天性、特点，让游戏或表演寓于教学过程之中，让学生伴随着唱、奏、欣赏等美妙的音乐，愉快的“玩”起来，“玩”出音乐味，“玩”出音乐课的生命活力，收到了良好的教育教学效果。

一、“活”出气息

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼，好玩好动，好奇心强、想象丰富。因此，教学中，我把少年儿童的音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来；把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化为生动有趣的游戏、舞蹈，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，从而，使音乐课“活”起来，“活”出音乐课的教学气息，让学生在活跃的教学气息中，获得音乐知识、技能，培养思维能力，受到美的熏陶。

在教学湘教版三年级下册第六课《两只小山羊》时，为营造活跃的教学气息，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是：“一座小桥呀，架在小河上，河东来了小白羊，河西来了小黑羊，一起走到桥中央，白羊要回家，黑羊要上岗，都想先过桥，谁也不肯让。头顶着头，角顶着角，一个朝东顶，一个朝西撞。顶呀顶、撞呀撞，扑通！一起掉进河中央。”我引导学生联系生活实际和知识背景，分角色与伙伴合作表演《两只小山羊》，模仿两只小山羊在桥上走路，头顶着头，顶呀、撞呀，全班同学的笑声一波未平，一波又起，个个笑得前俯后仰、眼泪直流。当孩子们的动作有了一定的协调度时，我又把孩子们带到操场上进行展示。孩子们很兴奋，个个都举着手要争着表演不同角色的小山羊，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，动作是那么的优美，神态是那么的认真，节奏是那么的整齐，把两只小山羊都想先过桥，谁也不肯让的场面、气氛，活灵活现的展示在同学们的面前。接着，我引导学生活学活用：两只小山羊做得对吗？遇到这种情况你该怎么办？对学生进行生活常识教育、文明礼貌教育、相互谦让教育、团结协作教育等，达到“音乐教学，立德树人”之目的，让音乐课“活”效果、“活”出思想气息。

音乐课上，我还面向全体、导在课堂、练在平时、发展在课外，备好每一节课，上好每一节课，组织好每一次活动（如吹笛子、拉二胡、说三句半、打快板等兴趣小组活动，儿童节、国庆节等重大节日表演和体能展示活动），把生活经验、立德树人音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座座兴趣桥梁，搭建一个个唱歌、表演、舞蹈创作的平台，让音乐课“活”起来，“活”出音乐的气息来，激发学生对音乐的浓厚兴趣，树立学生对音乐的自信心，发展学生的身心，解放学生天真活泼的个性，深化对学生音乐美的熏陶，让学生一步步走向艺术的殿堂。

二、“活”出境界

再丰富的音乐旋律，只有让学生通过身体去主动感受和表现，只有在有趣的内容与情节发展中让学生主动地体验，音乐课堂教学才能充满活力，学生幼小的心灵世界才会更丰富、更和谐、更完美，从而，使音乐课“活”出境界。

在教学湘教版三年级下册《小黄帽》一课时，我利用多媒体引导学生观看“小黄帽”的表演，学生立即情不自禁的纷纷站起来，学着“小黄帽”的表演，踏着音乐的节拍，做着各种各样的动作：有的戴黄帽、有的背书包、有的走起来、有的前看后看左瞧右瞧、还有的过了马路说拜拜，个个遵守交通规则，注意交通安全，表演得入情入境，整个课堂成了一个文明出行、交通安全演练场。

为了让音乐课真正“活”起来，“活”出音乐境界，我还采取分小组的形式，一个也不能少，包括我在内；于是，我也拉起坐在凳子上的学生一起表演，并且让有特长的学生去帮助、感染他们，让他们一起分享……这时的我非常开心，因为我就是他们，他们就是我，一堂课下来，我问学生感觉如何？学生都说：“我们觉得特别开心、入情入境，真过瘾，老师您像是个大交警，我们个个都成了小交警。”

这样，课堂成了学生们展示自己的舞台，教学成为一种游戏、一种生活、一种表演、一种体验，学生在自己学、自己听、自己唱、自己舞的体验中，尽情地表现自我，表达对音乐的感悟，从而达到无需教给他们专门的舞蹈动作、闻乐起舞的境界。

三、“活”出体验

音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人驰骋想象的空间，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家情感的产物，它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人受到美的熏陶和情感的陶冶与体验。音乐课中的节奏训练，是教学中比较难的部分，为激发学生对节奏训练的兴趣，我采取了打拍子、做游戏、演示模仿等方法，让音乐课堂“活”起来，“活”出学生的快乐体验。

我在教学附点音符的节奏时，让学生模仿腿脚受伤后跑步的样子，学生个个很感兴趣，一拐一拐的体验着，学得很痛快，学得很开心。在教学十六分音符或八分音符时，我让学生做4人或2人坐一把凳的游戏；或让学生按节奏进行走和跑的小律动，使学生在妙趣横生的律动中体验到这两种音符的时值等，这样，学生在体验中，形象地学会了十六分音符或八分音符，在快乐中体验到了节奏的快慢。

在教学四分音符时，我把枯燥、难记、抽象的音乐知识形象化，利用儿歌帮助学生记忆、体验——“四分音符真骄傲，一兵一卒都不要，孤军奋战一个腔，唱完一拍就美了”。这样，让音乐课“活”出学生的体验，学生既记住了四分音符的特点，又增强了学习音乐的积极性和主动性，使音乐课堂充满了活力和乐趣。

课堂上，我通过左右、上下、画三角形、画四边形等打拍子的方法，让学生体验节奏的快慢，让学生享受音乐的快乐，使学生听了还想听，舞了还想舞，唱了还想唱；除此之外，我还改变教师示范、学生模仿的教学方式，充分利用学校周边有利的自然环境，因地制宜地开展课外教学活动，把学生带出课堂，走进自然，让他们在如画的“大课堂”里歌唱、演奏……；让“大课堂”激发学生的音乐细胞；让学生在不同环境中受到音乐艺术的感染，发展个性及其创造力，培养心智；让音乐课“活”出气息、“活”出境界、“活”出体验，绽放出生命的活力。