初中化学教学中的分层实施途径

初中化学教学中的分层实施途径

罗平

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七十七中学

摘要：在开展初中化学教学的时候，教师发现，学生之间具有显著的差异性，只有开展分层教学才能贴合学生的需求，实现学生综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索初中化学教学中如何开展分层教学。

关键词：初中化学教学；分层教学；实施途径；方法

分层教学是新课改背景下推荐的教学方法之一，能够通过对学生的了解，科学划分层次，基于学生的最近发展区进行提升，从而使学生实现更好的发展。教师应充分认识到分层教学实践的可行性，并根据教学情况的不同来进行落实，确保分层教学能达到良好的效果。

一、分层教学的重要性分析

首先，分层教学能够让教师对学生更好的了解。在以往的教学中，很多教师盲目按照大纲来开展教学，而没有深入了解学生的学习进度是否与教学目标相契合，为学生设计贴合他们的教学内容。而分层教学能够让教师认识到学生之间是具有差异性的，并且能够根据学生的差异性来进行教学内容的调整，从而使教学更加贴合学生的实际情况。

其次，分层教学能够优化教学流程。为了能够使每个层次的学生都对化学知识进行掌握，教师需要对教学目标、教学内容、课后作业、教学评价都进行改革，最终实现教学流程的优化，使化学教学达到事半功倍的效果。

最后，分层教学能够凸显学生的个性化。在以往的教学中，学生的主体性被埋没，很多学生仅仅被动跟随教师来进行学习，并不是所有学生都能够提出自己的个性化见解。而分层教学让学生与教师的距离得以拉近，学生能够在学习中畅所欲言，让教师了解自己的想法，从而使学生的主体作用进一步得到凸显。

二、分层教学在初中化学教学中的实施

1.根据学生情况，合理划分层次

划分层次是开展分层教学的第一个步骤，如果教师能够科学划分学生的层次，那么将大大降低后期工作的难度。教师应先对学生的基本学习情况进行了解，根据学生的成绩、课堂表现、作业情况等，对学生进行层次的划分。基本来说，教师会将学生划分成为三个等次，第一个等次的学生在学习化学知识的时候反应比较敏捷，基础知识掌握得比较牢固，能够顺利回答出教师的问题，作业完成情况比较好，也能够适当进行思维发散，适合挑战比较有难度的化学知识。第二个层次的学生对于化学知识的掌握比较牢固，不过存在着一些不够完善的地方，需要进行不断提升。第三个层次的学生对于化学知识的理解不够透彻，在学习的时候存在着一些问题，甚至基础知识都很难掌握，需要夯实基础知识。在划定层次之后，学生的分层也不是一成不变的，而是在不断变动的，教师应及时对不符合层次的学生进行调整，确保每个学生都能够处于适合自己的层次中进行发展。

2.基于各个层次，设计分层目标

在以往的教学中，教师一般是按照既定的大纲开展教学，但是大纲的教学目标不一定适合所有层次的学生。如果教学目标过高，基础知识比较薄弱的学生会比较吃力，产生自我怀疑的心理。如果教学目标过低，知识水平比较高的学生就无法提升自己的能力，限制了学生向更高层次的发展。因此教师应根据学生层次的不同，来设计不同的分层目标，从而使学生都能够获得适合自己的教学内容。

例如，在学习《质量守恒定律》的时候，本节课的主要内容是让学生能够对质量守恒定律进行掌握，说明化学反应中的质量关系，并使用微粒的观点对质量守恒定律进行解释，并且能够亲手操作实验器材，用实验来对自己的假设进行验证。在进行教学的时候，考虑到学生层次的不同，在设计教学目标的时候，我为第一层次的学生的教学目标适当增加了难度，准备为学生增加小组合作环节，让学生的自主探究能力得到发展。针对第三层次的学生，我降低了难度，教学核心目标在于让学生掌握质量守恒定理的基本原理，打好坚实的基础，形成基本的化学观念，在日后的学习中进行深化和提升。由于本节课涉及到一些实验问题，教师应让三个层次的学生都投入到实验中，并让不同层次的学生担任不同的角色，共同参与其中，发挥自己的能力和水平，使化学实验得以顺利完成。通过基于各个层次设计教学目标，能够贴合学生的实际情况，让他们能够有所提升和发展，从而达到良好的教学效果。

3.开展分层教学，贴合学生需求

课堂是提升学生化学综合素养的主要阵地，在开展化学课堂教学的时候，教师应结合学生的实际情况，对教学内容和流程进行调整，使其更加贴合学生的实际需求，从而让学生都能够从课堂上获得足够的收获，最终实现化学学习有效性的提升。

例如，提问的时候，教师应鼓励学生都投入到讨论中，发表自己的个性化见解。针对比较发散思维的问题，教师应尽可能提问第一层次的学生，让他们释放自己在化学学习中的潜力。对于综合实践类型的问题，教师应尽可能提问第二层次的学生，让学生能够在基础知识上进行发展，提升自己的应用能力。对于基础知识巩固类型的问题，教师应尽可能提问第三层次的学生，让学生能够查漏补缺，实现对知识的全面掌握。在课堂知识讲解和课堂练习中，教师也应根据不同层次学生的差异性，开展分层的教学措施，照顾到每一个层次的学生，从而使学生在课堂上吸收更多化学知识，补充自己的薄弱部分，提升自己的知识与技能，发展自己的化学潜能。通过在课堂上开展分层教学，能够进一步优化教学流程和内容，使每个层次的学生都能够掌握一定的化学知识，并尝试进行提升，使化学教学更加贴合学生的需求。

4.进行分层点评，鼓励不断提升

在以往的教学中，很多学生会认为，如果自己学习成绩不好，就不会受到教师的重视，教师会非常关注成绩好的学生，因此让学生丧失自信心，缺乏学习的动力。在新的形势下，教师应开展差异性的教学评价方法，对不同层次的学生采用分层点评，挖掘学生的优点，帮助学生找到学习中的不足之处，从而鼓励学生不断提升和发展。

在对第一层次的学生进行评价的时候，教师应注重学生成绩的突破性，鼓励学生在完成基本学习内容的同时，将思维在更高的领域中进行发展，不断突破自己的成绩，实现更好的发展。在对第二层次的学生进行评价的时候，教师应更注重学生的稳定性，让学生能够保持良好的学习状态，兼顾基础知识与应用拓展，使学生能够实现稳步发展。在对第三层学生进行评价的时候，教师应注重激发学生的学习动力，让学生能够拥有持续不断的自信心，能够发现自己在学习中的闪光点，向着更好的方向前进，能够主动改进自己在学习中的不足之处，实现更好的发展，养成良好的学习习惯。同时，教师还要注意对学生进行精神上的激励，能让学生认识到自己在化学学习中有着源源不断的潜力，从而能产生不断提升的自信心，达到更好的学习效果。通过对学生开展分层次的点评，能够有针对性的根据学生的实际情况提出建设性意见，从而使学生能够在教师的帮助下改掉不良的学习习惯，树立正确的学习观念，在化学知识中进行不断探索和发现，取得更好的学习效果。

总之，在当前的教育与教学中，教师非常重视对学生的个性化的凸显，认识到学生是发展中的人，具有一定的差异性，因此在开展教学的时候也应具备一定的层次性，才能够使教学达到更好的效果。针对初中化学教学的实际情况，教师应科学对学生的层次进行划分，及时观察学生的学习状态，动态进行层次调整，并且有针对性的提出教学目标、教学内容、教学评价方式，建立贴合学生实际情况的成长档案，让每个学生都有与之对应的化学教学方案，渗透因材施教的教学方法，从而使化学教学更加贴合学生身心发展规律，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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