基于微信公众平台的小学中高段数学"一题多变"探究

基于微信公众平台的小学中高段数学 "一题多变 "探究

陈敏

安徽省宿州市灵璧县小圩小学 234220

摘要：随着信息技术的不断发展，新兴科技已经逐步渗透到我们的生活之中，对我们的生活、工作和学习均产生了一定的影响。在学习方面，新兴技术为学习中的教学方式提供了很大的突破，教育工作者均对于目前的教学实际进行有效的创新，部分教师利用微信公众平台来进行教学。本文主要讨论在维信公众平台上如何更加顺利地开展小学中高段数学的“一题多变”教学。

关键词：微信公众平台；小学中高段；数学教学；一题多变

引言：

小学阶段的数学教学，根据不同年级和教学难度的不同，又分为了低年级学段和高年级学段，低年级学段的数学知识和生活联系较为紧密，知识也相对简单，高年级学段中，数学知识变得更加的复杂难懂，有许多需要学生去自己理解的内容，数学知识也更加的灵活多变，为了能让教学效果更加的突出，教师需要在教学中采取恰当的教学措施，运用一题多变，让学生对数学知识学习得更加透彻，让小学阶段的数学教学为学生日后的学习做好铺垫。

1. 意义所在

近些年来，我国一直在进行着新课程改革和教育改革，其中提及最多的便是推行素质教育，要让学生在教学后能够提高自身的综合素质，让他们能够学到知识，还能够会学习。这种素质教育在数学教学中的一个体现便是“一题多变”，因此，实行“一题多变”是新时代数学教学的要求，是时代发展的号召。

随着互联网时代的到来，教师在教学中的教学手段也越来越丰富，利用微信公众号来进行数学教学是当下教育的新方式，能够有更加丰富的教学资源，学生也能够随时随地地去学习，增加他们的学习热情。

“一题多变”的教学方式相比传统的教学方法更加注重教学和学习中的变通，让学生能够通过一道题学习到更多的数学知识，让学生在不知不觉中陷入到学习数学知识的海洋中，很大程度上激发了他们学习数学的热情，还能够通过对一个题目的不断拓展提高学生学习数学的广阔性。在一题多变中，不同的变形，题目的变形、题型的变形等等，在对题目进行变式的过程中可以有效培养学生数学思维的深刻性，让他们能够从不同角度理解数学。

2. 教学策略

1. 适度型问题

小学阶段的学生，他们的思维体系尚没有完全建立，尤其是面对高年级里更难的数学题时，他们难免会碰到自己不会的题目，因此教师利用微信公众号进行教学时需要注意问题的适度性，要为学生设置难度适中的问题，这样才能让学生逐渐地对数学知识感兴趣，方便后期教学的顺利进行。同时，教师还可以有效的利用微信公众号的功能，即在课堂导入阶段可以插入适当的图片和视频等的教学素材，帮助学生更好地进入上课状态。

2. 比较型问题

为了更好地做到一题多变，教师可以利用微信公众号设置相应的比较型的题目，让学生能够通过比较相似的但又不同的题目对数学知识有更加深刻的理解，也能够从中培养学生分析问题，辨别问题的数学思维能力。

在四年级上册中，有《角度和位置》这一章节，教师在进行这一章节的教学时，便可以设置合适的比较型的问题，比如30°，位置3m、30°，位置10m、60°，位置10m，让学生能够通过这两个简单的比较发现位置的远近关系和角度的大小关系，对这一知识点有更加深入的理解和学习。

3. 互逆型问题

在小学阶段，教师要在教会学生知识的同时，能够培养其数学思维，让学生在小学阶段变能够有良好的数学思维。在教学中设置互逆型的问题便可以很好地培养学生的逆向思维，从不同的角度观察数学问题、思考数学问题，让他们能够善于发现问题的多面性。

五年级上册的数学教材中，有《四边形的面积》这一章节，教师教授学生正方形、长方形的面积，让他们在认识图形的基础上，能够计算出其面积。 在设置互逆型问题时，教师便可以让学生从面积推至图形，即在题目中告诉他们四边形的面积，以及图形的形状，让他们来计算出边长。这种互逆型的问题既达到了一题多变的目的，又可以让学生对数学知识有更加全面的认识，帮助他们将有相关性的数学知识联系起来，形成数学知识体系。

4. 联想型问题

随着时代的不断发展，我们越来越重视人们的创新能力，因此在教学中教师便要注重学生这一能力的培养，在数学教学中教师可以设置一定的联想型的问题，让学生开发自己的想象，去进行数学知识的学习，让他们意识到学习数学的快乐。教师可以在微信公众平台上，加入一定的知识迁移。

在六年级下册《圆柱与圆锥》这一章节中，教师可以在公众号里介绍圆柱和圆锥的基本概念和图形特点，然后让学生根据四边形图形的问题，考虑圆柱和圆锥中如何出题，很好地符合一题多变的理念，还能够加深学生对于图形知识的学习。

3. 结束语

总之，在小学高年级阶段的数学教学中使用微信公众号来教学是适合该年纪学生的教学方式，能够轻易地被学生所接受，这便首先能够提高学生学习数学的积极性和兴趣。利用微信公众号进行教学，能有效地拓展教学资源，让教学素材更加丰富，为“一题多变”教学的实施提供了有利的条件，这样能够让学生学习到更多的数学知识，培养学生优秀的思维方式，增强数学综合素质。

参考文献：

1. 李宁.小学数学课堂教学中学生思维能力培养路径[J].知识文库，2017（15）.

2. 戴中华.在小学数学中培养学生思维能力与习惯的策略[J].科普童话，2015（42）.