生活化课堂在高中政治教学中实践应用

生活化课堂在高中政治教学中实践应用

李章宏

贵州省毕节市威宁县第六中学 553106

摘要：随着教育体制不断改革创新，高中政治教学培养学生方面也悄然发生变化。政治作为一门社会类学科，与学生的社会活动及生活有着息息相关的联系。倘若教师把学生的生活经验和政治教学相衔接，将生活化教学迁至高中政治课堂教学中，以此增强学生对政治学科的学习兴趣，增进其学习实践能力，进一步提升学生政治核心素养，推动高中政治教学“学以实用”理念的发展。

关键词：高中政治；生活化课堂；策略

前言：

在新时代教育理念盛行的今天，生活化教学俨然成为诸多教学模式中的重要教学形式之一，该教学形式在高中教学中效果极为显著。在以往高中政治教学中，教学内容过于枯燥，教学形式千篇一律，使学生在学习时感到味同嚼蜡，无法对该学科的学习提起兴趣，导致学习积极性大幅下降。因此，教师可将生活化教学迁移至高中政治课堂教学中，不但让学生对该学科学习感到有趣，还能增进其学习成效。然而，如何把生活化教学合理的应用到教学中，这还需高中政治教师不断进行探究及实践。

1. 生活化教学在高中政治课堂中的作用

在以往高中政治课堂教学中，学生会因沉闷枯燥的教学氛围与刻板的教学方式，对该学科的学习感到索然无趣，从而产生抵触心理，阻碍高中政治课堂教学的有序开展。将生活化教学适时迁至高中政治课堂教学中，可以对此问题进行有效解决。该教学形式能够填充课堂教学的丰富性，更能让学生对该学科学习感到有趣，使其学习积极性被调动起来，引导学生利用所学内容，尝试解决生活中的问题，加强学生社会生活认知能力。

由于高中政治教材具有独特性，呈现的教学内容也是比较严肃和沉闷的，导致部分教师在上课时总是正颜厉色，使课堂教学氛围变得过于压抑。久而久之，学生便会出现畏学及厌学心理。生活化教学的出现完全可以打破这一尴尬的学习氛围，让整个课堂的活跃度有所加强，使学生在轻松怡悦的教学氛围中，全心全意投入到学习活动之中，填充学生与教师之间的沟壑，使师生之间的距离更为紧密，从而增进教学成效。因此，良好的教学氛围能让学生不在畏惧学习，教师也能以最饱满的状态投身到教学育人中来，实现师生共进，进而形成良性循环，为学生未来生活学习打下牢不可摧的基础。

2. 生活化课堂在高中政治教学中实践应用的策略

1. 对生活化情境进行创设，调动学生学习积极性

教学情境创设对教学质量提升及学生学习兴趣的产生有着极为重要的影响。高中政治教师在教学前，应以学生的内心实际需求及个性发展规律为基准，将所要学习的内容与学生生活实际相衔接，为其创设一个良好的教学情境。教师通过该方式使学生的主观能动性得到良好激发，强化情感认知，让其情操得到陶冶。教师在创设生活情境时，要注意情境的实效性，不能仅流于表面，真正做到与学生内心实际及现实生活有所贴近，避免所创设情境与现实相背离。此外，教师还应注意所创设情境的趣味性与思辨性，要以所教授内容为着手点，对所抛出的问题进行针对性设计，重燃学生的好奇心与求知欲，使其有想要进行自行探究的冲动。教师要对学生有所正确引导，帮助其运用所学旧识与自身社会生活经验，解决现实生活中的实际问题，进而使高中政治教学更具实用性。例如，教师在讲授《世界文化的多样性》时，教师可根据学生的实际认知程度及个性特征，借助多媒体信息技术为其投放世界各国风土人情的文化差异，将学生注意力抓回课堂教学中，使其对所学内容产生兴趣，对各国家的民族文化认知有所加深，拓宽学生眼界，进而提升学生学习成效。

2. 创设生活化问题，激发学生学习兴趣

兴趣是学习所有知识的内驱力，教师倘若想让课堂教学效果有所增进，就要让学生对该学科的学习感到有趣，自觉参与到课堂教学中，教学质量相继也会得到相应提升。教师可以借助一些生活中的问题吸引学生注意，激发学生好奇及兴趣。在创设问题时，教师要根据学生周边实际生活进行问题创设，并对内容进行适当补充，以便学生能够真正融入到课堂教学中。例如，在学习《投资理财的选择》一课时，教师可将生活常见的商业银行、储蓄银行、股票、债券、保险等投资理财与本节课内容相衔接，通过多媒体进行展示，根据学生生活经验，引导学生对问题进行思考，如什么是商业银行？什么是储蓄银行？什么是保险等，这些投资理财都有哪些优缺点？该教学方式能够引起学生好奇心，让其对该问题产生兴趣，帮助学生对所学内容更加深入理解，同时使理财投资意识有所加强，拓展学生的知识层面，开阔眼界，以此加强其对政治学科的喜爱。

3. 注重学生实践能力的培养

因高中政治相对其它学科具有自身独特性，不仅需要学生熟练掌握理论知识，更需要学以实用。因此，教师要注重学生实践能力。当学生对理论知识有所掌握后，教师应让其进行相应的实践活动，让学生可以在理论应用实践的过程中发现问题、分析问题和解决问题，使其自觉思考能力得到良好培养。由于时间活动不会受到时间及空间的束缚，学生可以随时在学、家庭、社会中进行实践。教师也可为学生布置一些有关自主实践的活动，使其实践能力得以增强。例如，在学习《影响价格的因素》时，教师为让学生更深入理解所学内容，可以根据本节课知识点为学生布置实践活动。师：“同学们请大家在放学或节假日休息时间，通过自己的实际调查，想一想影响价格的因素到底有哪些？和我们所学的内容是否相符合。”该方法可以让学生带着疑问在实际生活中寻求答案，将所学知识应用于现实生活中，分析社会现象，进而使学生自觉探究能力及自行学习能力有所增进，同时在不经意间也接受着现实生活的教育。

结语：

总而言之，生活化教学方法一直倍受到广大师生的青睐，该教学方式应用在高中政治教学中，对点燃学生学习积极性，增进教师教学成效均有积极影响。生活化教学不仅打破传统教学模式，更让高中政治课堂教学变得科学、合理及生活化，使教学质量与水平得以全面提升，进而为学生未来生活学习铺平道路。

参考文献

[1]吴吉艳.浅谈高中政治教学实践中如何构建生活化课堂[J].高考,2021(13):75-76.

[2]李婧.生活化教学在高中政治课堂中的实践探索[J].新课程导学,2020(29):19-20.

[3]张朝旭.在高中政治课堂有效开展生活化教学的策略和方法[J].中学政史地(教学指导),2020(09):50-51.