如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围

如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围

潘银花

新疆省吐鲁番市高昌区第一小学 838000

摘要：语文学科的教学目的不仅包括了对学生基础语文知识和语言运用能力的培养和强化，更包括了对学生综合素质和思想道德等的培养。而要真正在课堂教学的过程中实现这些目的，教师首先需要营造良好的课堂氛围来保证语文课堂的教学成效。基于此，本文章对如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；良好课堂氛围；营造策略

引言

为了可以将学生对语文学习的兴趣和积极性调动起来，教师需要从学生的年龄及特点来分析，并在学生的方面对教学进行考虑，营造一种良好的课堂氛围，让学生投入到学习中，最终更加全面地开展语文教学，帮助学生解决语文学习中的问题，提升学习能力，为今后的学习和发展打下基础。

一、营造积极的课堂氛围的必要性

在小学阶段开展语文教学时，良好的课堂氛围具有明显的意义和作用，能够有效提升学生学习兴趣，进行良好的师生互动，强化课堂教学效果。在此过程中，首先能够调动学生情绪，通常情况下，小学阶段学生普遍天真无邪，教师通过科学应用教学活动，营造学良好的课堂氛围，能够有效提升学生学习兴趣。良好的课堂氛围的营造，能够有效提升学生的学习情绪和学习兴趣，进而实现课堂教学效果的进一步提升。其次，通常情况下，课堂活跃程度对其课堂教学效果具有一定程度的决定性影响，在小学阶段具体开展语文课堂教学时，营造良好的课堂氛围能够实现学生学习热情的有效提升，以此为基础，能够进一步保障课堂教学效果。最后，在小学阶段具体开展语文课堂教学时，学习兴趣和课堂氛围的合理优化，能够有效提升学生语文成绩。基于此，如果想要确保学生语文成绩始终保持优异和稳定，需要营造对其良好的课堂氛围。

二、当前小学语文教学中存在的问题

（一）学生主体地位不突出

对于小学语文教学中的教学关系，教师缺乏深刻和清晰的认识，没有把学生放在课堂教学的主体地位，仍然使用灌输式和填鸭式的传统教学方法，不敢放手让学生自己去做、自己去想，学生也不敢在语文课堂上大胆发表自己的想法和建议，只会跟着教师的思路去思考和解决问题。久而久之，学生没办法按照自己的兴趣和需求主动学习，无法有效激发学习兴趣，导致学生的学习积极性和主动性不强，学习效果不尽如人意。

（二）没有重视学生之间的个性化差异

对于学生来说，每一位学生因为家庭环境和所接受的教育不相同，所以在学习的过程中所呈现的表现也不相同，部分教师在教学的时候会更多地在意成绩较好的学生的学习态度和进度，没有重视学生之间的个性化差异，这就导致两极分化的情况严重。当形成两极分化的时候如果想要补救会将教学难度增加，也会让后进生对学生的兴趣削减，学习能力变得越来越差，彼此之间的差距也会变大，这些都是没有重视学生之间的个性化差异导致的。

三、小学语文教学中营造良好课堂氛围的策略

（一）组织趣味性课堂导入，奠定轻松课堂氛围

在课堂上营造良好的氛围不仅是指教师需要创设轻松愉悦的课堂环境，使学生能够在课堂上放松心情，专心于课堂学习，而且要求教师尽可能提高学生在课堂上的主动性和参与度，从而使学生积极主动地完成课堂学习任务，提高课堂学习的效率。因此，在小学的语文教学课堂上，要营造良好的课堂氛围教师首先需要借助于趣味课堂教学方式，尤其是具有趣味性的课堂导入活动来激发学生的好奇的兴趣，从而促使学生主动地参与到课堂中的各项学习活动中，并且为营造轻松愉悦的课堂氛围奠定基础。例如，在进行《赵州桥》这篇课文的课堂教学时，教师就可以在正式教学之前组织游戏式的趣味活动来进行课前导入。首先，教师可以利用猜谜语或者是观察图片的方式来引入桥的这一中心话题，然后让学生针对桥的类型和特点等多个方面展开讨论并且进行分别进行简单的展示。在展示环节之后，教师可以利用观看图片或者视频的方式引入本篇课文的中心，赵州桥，让学生借此对赵州桥产生简单的印象和认识，从而增加学生的熟悉度和课外知识积累。同时借助于课前导入的了解，学生对于课文中的描述也能够更快地建立起立体的画面，加深学生地理解。

（二）开展合作学习模式，营造合作共赢的学习氛围

语文知识内容覆盖范围十分广泛，想要保证学习质量与效率的快速提升，就需要教师意识到合作学习的教育价值，鼓励学生能够以小组合作学习的模式，主动通过思维意识的延展与创新，与小组成员共同完成对知识的探究。这样不仅更加符合小学生的年龄特点与认知水平，合作共赢的学习氛围也更容易调动学生主动参与知识学习的积极性，从而达到提升整体教学成效快速提升的目的。因此，教师需要根据班级学生的实际学习情况、性格特点以及学习能力，有针对性地将班级学生分为若干学习小组，在开展教学活动时，能够以为小组成员布置探究任务的方式，鼓励学生在合作交流中认真对知识进行探索。

（三）营造动态情境，调动学生语文学习的积极性

在小学语文教学中，教师不能仅仅局限于课本内容的讲解，还应辅以课外内容，增长学生的见识。如在讲解有关爱国情怀的文章时，除了匹配故事讲解、图片展现之外，教师还可以采用让学生观看电影的方式。在学生观看完相关的文章和影片后，教师还可以有针对性地组织学生撰写观后感和相关文章，让每个学生都能将自己内心的真实感受、观影经历和感受表达出来，这对培养学生语言表达能力、文章撰写能力具有十分重要的作用。

（四）利用多媒体进行辅助，营造良好的课堂氛围

多媒体不仅可以帮助学生拓展知识，还可以将文字中所描绘出来的内容生动形象地展现给学生，让学生感受到生活中的真实情境，从而激发学生探索知识的欲望。在小学语文教学当中，因为文字较多，难免会出现枯燥无味的课堂，教师如果还是让学生阅读文章内容，而不是用心去领悟，也只能养成死记硬背的学习方式。在实际教学中，教师应该将多媒体的优势发挥，既不过度依赖多媒体也不要将其当作一个摆设，让技术和文字相结合，将枯燥无味的课堂彻底改变，营造良好的课堂氛围。例如，在进行《爬山虎的脚》一课的教学时，本节课需要学生通过朗读课文，可以对课文的叙述顺序进行掌握，并通过对重点词句的分析，对爬山虎特点进行归纳。为了使学生可以更好地完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备的演示功能，以视频的形式为学生播放爬山虎生长过程的纪录片，使学生可以更加直观地了解攀爬植物的生长过程，这样学生就可以更有方向性地进行对课文内容的分析与学习。在这种有趣的教学模式下，不仅整体的学习氛围十分轻松，而且观看视频的方式，也更加符合小学生的认知特点，从而使其在学习积极性被充分调动的过程中，推进教学工作的顺利开展。

结束语

语文不仅是一门知识性的学科，更是生活的科学，素质教育的平台。在小学的语文课堂教学中，教师只有创设良好的教学氛围，才能够与学生形成情感共鸣，从而调动学生对学习的积极性，促使课堂教学效率提升。

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