提高医学院校高校教师师德修养之我见

提高医学院校高校教师师德修养之我见

1陈洁 2舒坦（通讯作者）

1华中科技大学同济医学院附属同济医院新生儿科 ,湖北 武汉 430030 2华中科技大学同济医学院附属梨园医院，湖北 武汉 430077

摘要：本文分析高等医学院校教师师德修养现状及成因，探讨如何通过制订完善的师德考核系统，建立、健全评价体系和制度，善用激励机制，执行监督监管，完善对医学院校教师的科研评价机制，同时强调对高校教师的待遇保障，鼓励教育创新等举措，促进医学院校教师师德修养的提高。

关键词：提高 医学院校 高校教师 师德修养

“师者，传道、授业、解惑也”。师德是教师道德的简称。师德修养是高校教师必备的文明素养，是社会主义核心价值观在教师的职业中的具体体现。随着我国国民生活文化水平的不断提高，人民对优质高等教育的资源的需求不断增长，高等教育得到人们空前的重视。近年来，受社会上不良风气的影响，高校不再是人民心中纯粹的象牙塔。随着媒体及网络的不断曝光的负面新闻，诸如高校教师公开索要礼金、知名教授学术不端、著名学者骗取科研经费、公款私用等师德问题比比皆是。挑战着公众的良知和底线，严重辜负了党和人民对高等教育的期望。因此，教育部及各省市接连出台关于师德师风建设的文件，将高校教师师德修养提上重要议程，由上到下各级各部门高校领导班子高度重视师德修养建设，加强监管监督。

1 医学院校高校教师师德问题的主要表现

1.1缺乏工作热情及责任心

部分医学院校高校教师将教书视为一种谋生手段，对学生缺乏爱心、耐心及责任心。自身专业知识、教学方法储备不足，备课不足，不思进取，学习充电不足，部分存在职业倦怠感。只重教书，不重育人。对学生的思想动态及心理活动不关心，将上课以外的教育工作推给班主任或辅导员等。

1.2重科研轻教学

部分医学院校高校教师，重视科研，轻视教学。对教学和科研所分配的时间不均衡、集体备课流于形式、教案老套很少更新、不注重教学效果、不能因材施教、死板完成课堂教学任务，从而严重影响了医学生的学习热情和学习效果。

1.3功利主义思想普遍

部分教师功利主义思想主导，任何工作都以钱的多少作为衡量标准，过于重视个人利益，急功近利，缺乏科学精神，难以将注意力集中专注于学术研究和教学活动。组织纪律性及集体荣誉感下滑，对医学学科发展建设漠不关心。

2 原因分析

2．1 社会经济至上的负面价值观影响及生活压力

在社会经济发展至上大环境下，大众的价值观和道德观发生了较大的变化，医学院校高校教师的价值观及道德观受到一定冲击和负面影响。加上医疗、住房、教育等现实问题面临与普通人一样巨大的压力，特别是青年高校教师家庭社会压力较大，初入职收入低，不得不谋求第二职业。很难要求教师只谈奉献、不求回报、安贫乐道、淡泊名利。

2.2 科研评价机制不完善，部分制度及规范制订及执行不严谨

从国家到省市地区以至于各个高等医学院校，制订的很多关于师德修养的规范和制度，某些标准过于空泛和统一，缺乏可操作性，削弱了对教师的约束作用。未考虑到不同类型教师的实际情况，一定程度上会打击高校教师的积极性^【1】。医学院校高校教师科研评价机制不完善，近年来，全国高校基于排名、提升影响力及申请国家资助的考虑，对于科研工作前所未有的重视。使得一部分教师过度关注论文数量，忽视学术研究的本质。不可避免造成了急功近利、学术失范、学术泡沫的形成，有悖于崇尚科学的精神和探求真知的学术道德规范。

2.3 教师职业意志不坚定

社会上，越来越多人将高校教师看做一份安逸、有稳定收入、能享受带薪寒暑假的高福利职业。而不是因为真心热爱教育事业，受到教师职业神圣感及荣誉感的感召而进入教师队伍。缺乏职业光荣感，在遇到压力困难时就会发生职业倦怠，甚至得过且过的消极心理。

3 加强师德修养的建议

3.1建立合理培训制度

各级高等医学院校要加强对新进教师的岗前培训，建立长效培训机制。既要重视理论学习，如高等教育法规、师德修养、高等教育心理学，也要重视实践中学习，如组织青年教师相互听课，向优秀教师学习，发挥示范及传帮带作用。纠正错误的职业态度，将无私奉献和积极进取结合。按要求规范培训流程并以档案记录，督促高校青年教师的不断成长^【2】。

3.2健全制度，完善考核评价机制，善用激励机制

根据实际情况，制定详细、可操作的师德修养规范细则，完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职教师管理等配套政策。将师德规范落实到医学院校高校教师日常管理中，纳入教师培训计划，作为教师岗前培训和教师在职培训的重要内容^【3】。将师德修养考核纳入到教师考核评价中，作为绩效评价、职务聘任、评优评先、教师资格认定的首要标准，严格执行。完善奖惩评价机制建立健全师德考核档案。物质与精神激励双管齐下，对于师德修养评估优秀的教师在奖金待遇、职称晋升方面给予优先。通过评选“师德先进工作者”、“师德标兵”、 “三育人”等方式，对先进个人予以表彰，加强宣传，发挥先进典型人物的示范作用。

3.3加强监督监管

构建监督机制，面向社会公布师德举报电话，设立举报箱，自觉接受学生、家长及社会的监督及评议。防止和减少高校教师在教育活动中违反职业道德修养的行为。聘请离退休教师加强督导和监管教学，对指导和促进中青年教师教学技能上起到促进作用。定期开展学生评教，开展“我心目中的好老师”等主题评选活动，保证学生真实、自由、无顾虑地表达自己的意见。

3.4加强学术道德教育，完善科研评价机制

重视对医学院校高校教师优良学风的教育和严谨治学精神的培养。引导教师自觉遵守学术规范，修身正己，弘扬优良的科研风范，学术上诚实守信。制定对学术失范行为的惩处制度，对论文抄袭、粗制滥造等科研造假，一旦发现，从严惩处，绝不纵容。完善对教师的科研评价机制，在考核上将定量和定性评价综合起来，营造良好的科研环境，使教师能潜心科学研究，保持对科学研究探索的兴趣和敬畏。摒弃那种与科学精神背道而驰、为课题、基金、发表论文而去做所谓的研究。鼓励学术批评，推进教研相长，使高校教师自觉恪守学术道德规范，高度珍视自身的学术荣誉感。

3.5强化待遇保障，以教师为本，加强人文关怀

教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。因此只有保证教师队伍的健康稳定，才能造就出未来的跨世纪的人才。提高待遇，以待遇留人。以教师为本，加强对教师的人文关怀。解决教师的生活困难，减少一线教师的工作压力和后顾之忧，促进职业认同感和归属感。给予医学院校高校教师主体地位，提高教师在教学、科研、人事方面的参与权和表达权。

3.6 鼓励教育创新

在这个瞬息万变的时代，如果教师还停留在对着教材照本宣歌的层次，势必已经跟不上时代的步伐。特别医学院校，高校教师不能墨守成规备课和上课。应该钻研教材，因材施教，与时俱进，采用现代化教育理念和多媒体教学，用批评性思维去审视教材，倾听和认真思考学生的观点，保护学生好奇心，传递给学生以广阔的视野，培养出更多具有创新精神的人才。

综上所述，只有在制度上加强教育培训、监管和完善考核评价制度和体系，端正学风，严守底线，鼓励教育创新，同时以教师为本，确保教师的待遇保障，才能使医学院校高校教师自觉遵守师德行为规范，爱岗敬业，不断提高自身师德修养，为国家的医学教育事业作贡献，培养出更多的栋梁之才。

参考文献

【1】杨集梅，柴洁余.构建积极心理，培养完美师德——对高校师资培养的心理学思考[J].安顺学院学报，2013，15（4）:42-45

【2】郭继林.高等中医药院校青年教师师德建设初探[J].中医药管理杂志，2014,22（10）:1642-1643

【3】赵玉言.网络视域下高校教育教学新特点及师德建设着力点[J].山东理工大学学报，2012（4）:95-100