“智慧课堂”助力高中历史教学

“智慧课堂”助力高中历史教学

吴撒日娜

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第二中学 内蒙 赤峰 024500

摘要：高中历史是指引学生认识古今中外社会发展现状与具体历史事件的窗口，更是激发学生认知潜能，塑造学生核心素养的载体。而随着新课改的深度推进，传统高中历史教学中所存在的诸多弊端与显著问题也逐渐暴露。诸如学生主体地位彰显不足，教学资源应用不够充分，课题教学模式比较单一，教学效能比较低下，死记硬背现象并未根除等情况依然比较普遍，其在很大程度上严重制约了学生认知发展，预期教学效果也不够理想。这使得将“智慧课堂”应用于高中历史教学，显得尤为必要，既弥补了传统教学的不足与缺憾，又调动了学生的主观能动性，为诸多“智慧”元素在高中历史教学中的渗透与融合提供了铺垫。基于此，教师在落实高中历史教学实践时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，加强对互联网+资源与各类智慧素材的应用，构建出更为多元、丰富、开放的教与学生态，让学生在“智慧课堂”的驱使与引领下高效学习历史知识，形成正确价值观念，客观看待不同历史事件。通过智慧课堂作用的充分发挥，高效落实教学指导，深度开掘学生认知潜能，以切实消除传统高中历史教学中的各类问题与不足，促使高中历史教学向着纵深方向发展，为学生认知能力提升助力，对学生核心素养塑造铺路。

关键词：智慧课堂；助力；高中历史；历史教学

与传统教学模式相比，“智慧课堂”是一种更为高效、多元、丰富的教学模式，且其内涵比较丰富，外沿更为宽泛，可以衍射至不同知识、内容、问题的教与学领域，对学生认知能力提升，课堂教学实效增强都会产生积极且重要的作用。就实质而言，“智慧课堂”是以“互联网+”技术、手段、工具、资源为载体，并通过师生主观能动性的发挥，让每一个人的“智慧”集合至课堂，以达到延伸课堂外沿，丰富课堂内涵的目的。在“智慧课堂”思想与理念的驱使下，不论课上还是课下、课内还是课外，学生均可在更为系统化、完备性的认知生态内学习知识，提升能力，获得发展。因此，教师应该以借助“智慧课堂”思想为统领，来落实对高中历史教学的优化与变革。并根据教与学需要，深度挖掘“智慧课堂”资源，使高中历史中涉及的每一个知识点、重难点、关键点都可以深度迁移至学生学习领域，为学生认知发展而提供助力。并通过“智慧课堂”作用的发挥，促使高中历史教学效能提升，推到学生认知能力强化。让“智慧课堂”成为高中历史教学得以更好发展的必要保证，为课堂教学发展，学生认知发展开辟广阔道理。

一、以“互联网+”与历史事件为引领，构建“智慧课堂”，激发学生兴趣

传统教学模式下，教师关注更多的是对历史事件的分析，而对于事件的起因、过程、结果等则不够重视，其使得课堂教学的生命力与感染力骤然下降，学生的学习兴趣也不够高涨。而“智慧课堂”引领下的高中历史教学，则通过“互联网+”与历史事件的结合，就与之相关的各类影视资料、教学资源予以直观呈现，营造出一种更为多元、丰富、生动的教学生态，既激发了学生的学习兴趣，又提升了课堂的教学效能，且可以无形之间拉近历史与学生之间的距离，就相关历史知识予以重构与整合，更利于学生认知能力的提升。例如，在开展“古代政治制度的成熟”教学时，教师可以以宋朝的社会制度为辅助，让学生在各类资源的辅助下深入理解当时社会“重文轻武”的现状，以及其对于后期明朝社会制度的影响，在“黄袍加身”、“杯酒释兵权”等故事的引领下，促使学生获得认知迁移，以强化学生对教学内容的深入理解与充分掌握。

二、以“互联网+”与媒介素材为驱动，创设“智慧课堂”，引发学生思辨

作为一门综合性、开放性学科，高中历史更为强调学生在自主分析历史事件的发生背景、原因、结局中理解其对于社会发展的影响。让学生在独立思考、合作交流、研讨探析中提升提思维与认知能力，并在师生、生生的争辩、协作中探寻隐含于历史事件背后的社会影响。因此，教师可以通过对“智慧课堂”下媒介素材的引入，让学生在微课、视频、图画等辅助下强化其认知，集师生“智慧”于历史教与学领域，促进教学效能的提升。而置身于这一开放式教学生态内，学生的思维将会更加活跃，其对于同一历史事件的分析、感知、探究也会更加深入、到位、充分，更利于学生认知需要的满足。例如，在开展“宋明理学”教学时，由于其内容比较抽象，教师可以即时引入辅助性微课，让学生在观摩微课的基础上就宋朝使其程朱理学的核心“存天理，灭人欲”予以理解，认识其在小农经济下对于稳定社会所起的作用。而进入明朝，其理学中便融合了以自我观念为核心的心学，这一变化的出现，主要源自经济的发展，且呈现出无可遏制的趋势。

三、以“互联网+”与网络软件为载体，打造“智慧课堂”，强化教学效能

随着技术变革与科学发展，诸如移动终端、手机APP等大量涌现，其也成了高中历史“智慧课堂”的必要辅助。既弥补了高中阶段学生时间紧张，学习任务繁重的不足，又打造了开放式教学生态，可以让学生在随时随处开展历史学习，使教学活动的开展由课堂迁移至课外，帮助学生突破了时空的束缚，使高中历史教与学的开展更具多元化与丰富性。因此，教师还可以通过借用网络软件的方式来构建“智慧课堂”，就课堂教学中涉及的重点、难点、问题、疑惑等利用社交软件在课外予以解答，与有需要的学生开展课外互动。通过教学时空的迁移，来促进“智慧课堂”作用的发挥。例如，在开展“交通和通讯的变化”教学时，教师可以通过利用交互设备的方式，和学生一起探讨交通和通讯对社会经济和政治的影响，并借助诸多鲜活案例，促使学生在认识与理解上得到强化。

四、结论

总之，“智慧课堂”是集结了各种先进教学思想、理念、元素的一种更为科学、高效、充分的认知工具，其既发挥了各类网络技术的优势，又切实激活了师生的主观能动性，为高中历史教学向着高质量、多元化、丰富性视域发展提供了铺垫。更为重要的是，随着“智慧课堂”在高中历史教学中作用的充分发挥，学生参与高中历史教学活动的积极性、主动性、自觉性也会显著增强，师生、生生之间的互动将更加普遍，课堂教学的针对性、发展性、科学性、延展性也会显著增加，更利于对学生核心素养的塑造与认知需要的满足。同时，通过师生智慧的融合与传递，针对同一历史现象、事件、人物等，学生将会站在辩证的角度予以分析、解答、认知，其看待问题的站位，学习历史的方法也会灵活，更利于高效课堂的构建与学生视域的拓展。

参考文献：

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[4]郑辉.打造高中历史的智慧课堂[J].福建基础教育研究,2012(04):114-115.