辽宁省朝阳市建平县马场镇九年一贯制学校
【摘 要】:情感是人们对客观事物态度体验及其相应的行为反应。情感运用在英语教学中,有利于促进学生的全面发展,完善教学目标,增强教学效果。
【关键词】 英语教学 情感教育
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最重要的起始阶段。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高;因此,要想大面积的提高英语教学的实效,我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。
一、建立良好的人际关系,培养学生的积极情感
1、建立民主、和谐的师生关系
现代教育理论认为,教师和学生的关系是主导和主体的关系,即教师的主导作用和学生的主体作用,二者应是和谐的合作关系。如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现,那么学生对教师就会心存敬畏,师生间的心理距离就会拉大。尤其在课堂上,学生遇到稍微有难度的题目就担心回答出错,在心理紧张的情况下或语无伦次,或张口结舌,白白浪费了不少时间。
要解决这个问题,教师首先要理解、尊重和信任学生,对课堂提问答不出的同学说一声:Never mind,而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声:Can you think it over again? 这样,既维护了学生的自尊,又不会使他们的学习积极性受挫。要认识到课堂便是情感场,教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流,这样的课堂未成曲调先有情,师生间无心理距离。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感,让学生体会到尊重、理解和信任。其次,教师在面向全体的同时,要了解个体差异,做到因人施教。不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。在平时教学中,教师应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。第三,要让学生体验学习成功的快乐。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”,他把人的需要从低级向高级分为五个层次,其中,自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言,即要让他们体验学习成功,满足自我实现。在英语教学中,适时地对学生加以鼓励和表扬,可以增强他们的学习信心,提高学习兴趣。
2、建立团结、合作的生生关系
在外语学习的过程中,学生不可避免地要参与各种语言活动,如要在全班同学面前开口大声说英语或读课文,以及参加其他各种操练、练习和交际活动。在这些活动中,他们可能会犯错误,而错误往往引来同学的纠正或批评,有时甚至是讥讽和嘲笑。在这种情况下,一些同学往往会因为怕犯错误而采取抑制行为,不敢参加语言活动,长而久之,便会导致厌学或不学的'严重后果。因此,教师还需注重班集体的培养,鼓励学生们用移情的方式来调整和改善自己与他人的关系,如让学生思考并讨论以下问题我:当我学英语遇到困难时,我希望……;当别人答错问题时,我会……;我希望和谁结成帮扶对子,因为……多让学生站在对方的角度感受问题,从而促使大家变得融洽、和谐,互相团结,互相支持,最大限度改善英语学习的环境和条件,并在此基础上形成班级活力。
三、用细微的身教体现情感教育
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,要达到教师的最高教学境界,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。
3、有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽,教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师,这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛,而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外,师生之间经常用英语进行会话,见面时道一声“good morning!”分手时说一声“ good bye!”。 教师通过请同学“say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况,如:“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life@”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies@”“why are you feeling so happy@”有时,我们让学生自己组织活动,出英语墙报,开展英语课外活动,甚至举行英语晚会,优化英语学习环境,活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理,同时,教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践,鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。
总之,情感如同一片沃土,知识的种子播种在这土壤里。它,如春分化雨,润物细无声,在潜移默化中不断推进英语教学。这使我们更坚信应当重视学生对情感的体验,让美好的情感滋润学生心灵,最大限度调动学生学习英语的主动性。同时,自己要积极进取,不断的提高自身素质,,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。