初中化学核心素养的教学路径探析

初中化学核心素养的教学路径探析

李慧

山东省济南市平阴县第四中学

摘 要：随着新课改和素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。在此背景下，初中化学教学不仅要注重基础知识的传授，还应当将学生化学核心素养的培养重视起来，并且加以有效实践。实验教学是化学教学中不可或缺的一个环节，能够为学生核心素养的形成提供良好的契机。基于此，以下就将初中化学实验教学作为载体，着重分析学生核心素养培养的路径，希望提供参考。

关键词：初中化学；实验教学；核心素养

为了有效践行“立德树人”，我国教育部在《关于全面深化课程改成落实立德树人根本任务的意见》（2014年）中指出了“核心素养”这一概念，旨在培养学生应具备的、可以适应终身、社会发展的必备品格和关键能力。而就传统的初中化学课堂教学来看，依旧存在着一些不足，如学生主体地位缺失、积极性不高等，这些都极大程度上影响了整体教学的效果，制约了学生化学核心素养的发展。在新时期下，教师必须与时俱进，积极革新教学理念、方法，找出一条满足学生实际需要的路径，为学生化学核心素养的形成创造良好前提。

一、基于化学实验教学，培养“宏观辨识与微观探析”

“宏观辨识与微观探析”是初中化学核心素养中的重要维度之一，主要指的是可以在观察过程中辨识物质的形态和变化，对物质和物质变化的分类方法有一个大致的掌握，并且可以通过符号进行表示；通过物质的微观形态把握物质的构成部分等。要想有效培养学生的化学核心素养，就可以从化学实验入手，直观地展示化学实验，让学生能够清晰地看到实验现象，并且通过现象识别规律，进而探寻其原因。这样一来，不仅可以高效地完成化学教学，还可以为学生化学核心素养的形成奠定坚实基础^[1]。例如：在教学“溶液”中的“溶液的形成”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是为学生构建了这样的问题情境：“溶液的概念是什么？通过溶液的概念，我们可以发现溶液的哪些特征？”以此激活学生的思维。在完成上述环节后，教师展示以下几种液体，即品红溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、高锰酸钾溶液以及氯化钾溶液，并且要求学生进行分组实验，配置并观察溶液，发现溶液的特征。接着，在借助现代化教学设备给学生展示溶质分子形成溶液的过程。这样一来，就能够高度集中学生的注意力，帮助学生从微观上把握溶液的形成过程，从而使“宏观辨识与微观探析”素养得到良好培养。

二、基于化学实验教学，培养“变化观念与平衡思想”

就“变化观念与平衡思想”来说，它是初中化学核心素养中的又一重要维度，要求学生学会站在不同的层面分类、探究化学变化，并且掌握解释不同化学变化的规律及特征。同样的，这一素养的培养也可以通过化学实验进行落实。例如：在教学“定量研究化学反应”中的“化学反应中的质量守恒”这部分知识内容的时候，教师首先给学生进行了红磷燃烧这一实验，在演示完毕后，教师要求学生就这一实验的步骤进行梳理、总结，并就此展开小组实验^[2]。具体如下：①小组负责碳酸钠与稀盐酸的反应；②小组则负责铁钉与硫酸铜溶液的反应。在实验过程中，②小组顺利地完成了实验，并且就实验现象得出了规律，①小组却面露难色，一时不知从何入手。对于这种情况，教师充分发挥自身的作用，引导学生再次展开思考、分析，如：“实验产生了什么气泡？气泡去哪了？”等。在教师的辅助下，①小组再次进行实验。果不其然，他们也总结出了化学规律。这样一来，学生的“变化观念与平衡思想”也在无形之中获得了有效培养。

三、基于化学实验教学，培养“科学探究与创新意识”

就“科学探究与创新意识”这个维度而言，它包含了丰富多样的内容，其中涉及到提出质疑、假设猜想、实验规划与设计等，这些都是学生化学学习中不可或缺的能力、素养，值得受到充分重视。在初中化学课堂教学中，教师要充分发挥实验教学的优势，将这项工作渗透到教学实践之中。例如：在教学“定量研究化学反应”中的“到实验室去：探究燃烧的条件”这部分知识内容的时候，教师就可以在告知实验注意事项的基础上，将学生合理划分为若干个学习小组，并且把舞台归还给学生，要求学生就此展开实验方案的规划、设计，提出自己的想法、见解等，最后以报告的形式进行呈现。在这个过程中，学生的主观能动性得到了激发，他们会充分发挥自身的潜能，积极探究、实践，这样学生的实践能力得到了切实锻炼，“科学探究与创新意识”也获得了进一步的发展。

结束语：

总而言之，初中化学实验教学中培养学生的核心素养，是落实新时期教学要求的有力举措，更是提高整体教学实效、推动学生全方位发展的必由之举，其重要性无需赘述。作为一名合格的教学工作者，应当紧跟时代发展步伐，深刻认识到学生化学核心素养培养的重要价值，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处。具体来说，可以从基于化学实验教学，培养“宏观辨识与微观探析”；基于化学实验教学，培养“变化观念与平衡思想”；基于化学实验教学，培养“科学探究与创新意识”

三个方面入手，在完成基础知识传授的同时，促进学生化学核心素养的形成，为学生未来学习和成长发展助力。

参考文献：

[1]骆印. 初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J]. 新智慧, 2019, 000(035):P.131-131.

[2]梁梅. 初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J]. 文理导航, 2020, 000(011):P.62-62.