普通民办小学英语线上“双师教学”的实践——以新冠疫情期间五年级英语线上教学为例

普通民办小学英语线上“双师教学”的实践——以新冠疫情期间五年级英语线上教学为例

李春园

广东省东莞市长安培英小学 523865

摘要：国家教育发展“十三五”规划纲要提出“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。”“互联网+教育”、“慧教育•慧资源•慧应用”等一系列措施更让“双师教学”彰显出独特的资源优势，更有利于实现义务教育均衡发展。

关键词：小学英语、“双师教学”、资源应用、线上教学

2020 年春季，由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，教育部根据特殊的形势，提出了“停课不停教，停课不停学”相关要求。在这困难且特殊的时期，线上教学成了教师给学生传授知识的重要途径，而线上“双师教学”可以让教师师突破空间与时间的界限，利用线上优质的教学资源去开展教学，提高学生的学习效率。本文将以普通民办小学五年级英语线上教学为例，探讨民办小学英语线上“双师教学”的实践。

一、疫情期间，民办小学英语线上“双师教学”的必要性

在传统公民办结对帮扶中的“双师教学”教学模式中，硬件设施条件较好的学校，可以有效地做到实时在线的“双师教学”；而对于多数普通的民办学校，由于硬件设施不足，只能借助公办教师的教学片段、微课视频等优质资源去整合和丰富自己的课堂教学，实施整合的“双师教学”模式。在疫情期间，正是后者的“双师教学”给了我们提示，线下传统教学中的结对帮扶“双师教学”，可以迁移到线上开展。通过在线上教学中灵活运用“双师教学”，可以高效地落实“停课不停学”的教学工作，实现师生共赢。

二、疫情期间，民办小学英语线上“双师教学”的模式

（一）任务型线上“双师教学”——布置任务，自主学习

任务型的线上“双师教学”是指教师通过资源平台，向学生发布名师的微课，并布置相应的学习任务。这种“双师教学”模式是完全开放的，学生可以是弹性地选择学习时间和地点。

例如：在线上教学《Unit 1 My day A Let’s talk》一课时，我在微信群或QQ群了布置当天的学习任务单：一是通过“课程学习”平台，让学生自主学习北京市东城区史家胡同小学李彬老师的微课视频《Unit 1 My day A Let’s talk》；二是利用“一起作业”平台布置该课的听音跟读、朗读和背诵等作业，让学生突破对课文的听读要求，以此检查学生的跟读情况；三是为了使学生掌握本课核心句型“When do you …?”、“I … at …”的运用，让学生运用核心句型进行问答，并录制成视频或音频上传至微信群或QQ群，也可以私发给我，我一一观看、聆听和检查，私下指出相关错误，让学生及时订正，并公开表扬做得好的学生，以此激励其他学生努力学习。

任务型线上“双师教学”虽然可以让学生弹性地自主学习，但也存在一定的弊端。主要表现在本班教师布置了相关的学习任务，但资源平台上的名师无法了解该班学生的实际情况。

（二）点拨型线上“双师教学”——借助名师，巧引妙学

授课时如果缺乏互动，教师根本不能了解到学生的真实学习状况。因此，教师借助“钉钉”等软件的直播功能，播放名师的微课，并在关键知识点处进行暂停，开展师生以及生生之间的互动、交流。

例如:在线上教学《Unit 2 My favourite season A Let's learn》时，我利用“钉钉直播”让所任教班级的学生同时进入直播间，通过屏幕跟学生连麦互动，我先用英语进行Free talk，学生的talk可通过屏幕用文字的形式表达出来的：

T:Hello,boys and girls.Welcome to our English class.Before the class ,please take out your English book, note book and a pen.Are you ready? If you are ready, you can send“OK”on the screen.

在线已经准备好的学生在屏幕发“OK”，

T：Now，let's begin our new lesson.Today,we are going to learn Unit 2 My favourite season A Let’s learn. Today there’s a new teacher here, She is Miss Liang.She is from Dalingshan Central Primary School.Let’s go!

然后我开始播放来自大岭山中心小学梁月娥老师的微课视频，在学习微课视频的过程中，教师与学生同时在线学习，在遇到梁老师发起的提问，我会按下暂停键，留空给本班的学生进行思考，并进行回答。

点拨型的线上“双师教学”，能让授课教师借助优质教育教学资源，结合学生的实际情况，通过直播软件进行线上“双师教学”，在课程的导入，在线问题探究，在线讨论，师生互动得到有效的提升，也把学生学习的随意性向导向性过渡，进一步落实学生的学有所得。

（三）内化型线上“双师教学”——吸取精华，重构课堂

随着教师的信息化教学业务水平不断地提升，对线上教学也有了新的认识，教师结合本班学生的情况，从实际出发，因材施教。线上“双师教学”模式转变为授课教师对优质的教育教学资源进行筛选，学习名师的教育教学的方法，合理利用名师的资源突破重难点，扎实核心知识，丰富自己的线上教学，拓展延伸课外知识等方式成就自己的线上教学课堂。这时，通过改编的方式成就内化型的线上“双师教学”模式也顺其而然的产生。

例如：在线上教学《Unit 2 My favourite season B Let’s learn》时，我根据所任教班级的实际情况出发，采用了“三元变序”的词汇教学法进行授课，但在最后的输出环节，截取了东莞市松山湖第二小学陈少玲老师的微课中思维导图的视频片段，以此帮助学生进行文本输出，引导学生完成“My favourite season”的思维导图，并尝试写“My favourite season”，取得了很好的效果。内化型的线上“双师教学”模式让教师根据学习的最优化原理，结合学生的需求，兼顾不同教学的内容，设计出贴合学生的互动学习方式。

三、疫情期间，民办小学英语线上“双师教学”的思考

“双师教学”作为教师喜欢的教学模式之一，有其独特的教学魅力。在实施的过程中，也有许多因素值得我们思考。比如：学生作为学习的主体，他们能否自主参与线上学习；能否熟练使用学习平台软件；能否在线上学习的过程中快速获取相关信息，处理信息和表达信息等。而教师作为教学中的引导者，他们是否具有与时俱进的教育教学理念；是否具备先进的教育信息化技术能力等，这些也是影响教学质量的关键因素。因此，作为教育者，我们应该细观其微，及时纠正，那么线上“双师教学”将成为未来教育的重要教育教学模式之一。

当下，我国疫情已趋于稳定，学生也回到了他们朝思暮想的校园，线上“双师教学”的话题却仍未结束。将线上“双师教学”与面对面的常态课堂教学相结合的“混合式课堂”教学，将是普通民办小学英语教学的发展方向之一，因此做好线上“双师教学”的探究，并与线下教学模式相结合，让信息技术服务于“教”与“学”，我们任重而道远。

参考文献：

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[2]艾雨兵 张世波 汪明.SPOC有效教学影响因素及提升策略[J].职业技术技术，2018，39

[3]徐燕、蒋满英.以微课为载体的课例研究[J].中小学英语教学与研究，2016，11

[4]杨津秀.初中英语微课程开放和实施研究[J].中小学英语教学与研究，2017，6