初中学生英语听力能力提升策略探讨

初中学生英语听力能力提升策略探讨

陈静

江苏省苏州昆山市珠江学校 215300

摘要：听说读写能力乃学生学习英语课程应该具备的关键能力之一，培养学生良好听力能力乃英语核心素养的基本要求，也是考试的必考内容之一。受学生自身因素以及客观环境因素影响，我们国家学生英语听力能力普遍较低，这不仅影响了学生说英语的能力，同时也制约了学生英语综合能力以及实际应用能力的发展，广大英语教师必须加快英语听力教学改革，加强学生听力能力培养。

关键词：英语教学；义务教育；听力能力

前言

听力不仅仅是学生听英语和理解英语的能力体现，也是学生在听英语过程中了解不同英语口音，适应不同语速，理清听力材料逻辑关系的综合能力反应。良好的听力能力是学生表达英语、应用英语的前提，是影响学生英语解题能力的关键因素。为了提高学生听力水平，我在英语教学实践中进行了如下尝试，希望能够与广大英语教师共参考。

一、打造多样化语言学习环境 
　　语境是语言教学不可或缺的因素，是影响学生语言学习能力的关键因素。良好的语言环境往往能够潜移默化地提高人的语言学习能力、语言表达能力、语言应用能力。因此，在初中英语听力教学中，我们应积极为学生创造良好的语言学习环境。以教学牛津版七年级上册Unit 2 Daily life这一内容教学为例，为了训练学生的听力能力，英语教师不妨为学生打造如下语言学习环境。

一是Listening part语境：在课堂上引导学生进行听力训练，给学生一个直接的听力学习环境，引导学生有序、有方法、有重点地听材料，并且完成相关问题，让学生带着问题听，听得认真，听得有针对性。

二是Speaking part语境：假设自己是一名记者，需要采访自己小组成员的日常生活，为采访做准备。要求学生小组合作，列出面试时的所有问题；用这些问题与小组成员面谈；向全班同学汇报你同学的日常生活。

三是Free talk语境：提出一个问题：What should we do to make our daily life 

more meaningful and colorful? 请学生自主思考，然后小组交流，最后自荐上讲台上给全部学生谈一谈自己对待生活的看法和态度。

依托英语教学内容给学生打造多种语言学习环境，让学生不仅在课堂上说听，也在课堂上“说”，将听说相结合，为提高学生听力能力奠定基础。

二、在听力教学中加强技巧指导

听力能力不仅是只学生听清楚、听明白英语的能力，也包括学生听懂英语、善于听英语的能力。我们在教学实践中发现，很多学生之所以听力能力差，听力板块内容学习效率低，以遇到听力就打退堂鼓，就是因为缺乏听英语的方法和技巧。因此，光有语言学习环境还不够，教给学生听英语的技巧也十分关键。同时，在指导学生技巧的同时还要适当引导学生调整听英语时的心态，集中注意力，对听力答案做出合理的预测，脑记和笔记相结合。 
　　首先，指导学生调整听力训练的心态，要求学生听之前迅速浏览对话，利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项，然后在听的过程中要专心。其次，要求学生认真阅读听力选项，结合选项内容预测听力材料中可能出现的场景，同时在听之前快速阅读题干、题支，并且动手圈出1-2个关键词。在听英语对话过程中，注意说话者的语音、语调等非词汇传递的信息。

最后，鼓励学生在每一次听力训练过程中，注意脑记和笔记相结合，既要快速运转大脑记忆听力材料关键信息，也要养成良好的动笔习惯，边听边画、边勾、边圈，从而更加准确地把握听力材料的细节内容，提高学生细节材料辨识能力，帮助学生在短时间内快速记忆材料中的重要信息，尤其针对题目材料特别长的内容，要抓住人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位做笔记，便于进行必要的换算与推理。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字，而人名、地名可以只用第一个字母代替，以节约时间。 

三、加强学生听力课后兴趣培养

兴趣乃学生参与一切活动的内驱动力，也可以是学生主动学习的“兜底”因素。提高学生英语听力能力单纯依靠课堂几十分远远不够，加上英语教学课时本就紧张，我们英语教师势必要进行拓展延伸，引导学生利用课后时间自主进行听力训练，养成听英语的习惯，而要想实现这一目的，就必然要唤起学生听英语的兴趣。针对此，我认为广大英语教师可进行如下尝试：
　　一是组织学生参加英语故事演讲比赛。可选择一班级为单位，同伴同学互相比拼，具体以小组为单位，小组成员互相监督和训练，最后选出小组讲故事的代表参与班级英语讲故事比赛活动，其他老师同学一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示自己的学习成果，体验能听懂，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。 
　　二是鼓励学生课后自主听英语歌曲。听歌对于大部分初中学生而言，还是具有吸引力的。英语教师不妨定期给学生推荐一些适合进行听力训练的歌曲，鼓励学生课后自主听歌曲，在听的同时可以写一写听到的重要词汇，听后学唱歌曲。如此，既可以满足学生听歌的愿望，又能强化学生听英语的兴趣，提高学生听力能力，还可以通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。 

　　结束语

新课程理念明确要求广大英语教师要重视学生听力能力培养，为提高学生英语综合能力，发展学生英语核心素养夯实基础。因此，英语教师当结合初中学生听力水平，兴趣爱好优化听力教学活动，给学生打造一个良好的语言学习环境，教给学生听英语的技巧和方法，加强学生听力训练兴趣培养，让学生积极参与课堂听力训练的同时也能在课后自主进行听力训练，不断提高自身听力水平。

参考文献： 
　　[1]陈亚莉.少数民族地区高中英语听力教学中学生能力培养的策略[J].中学生英语，2016（18）：86. 
　　[2]孙薇.协调培养能力，稳步提升素养——浅谈初中学生英语听说能力培养策略[J].新课程（中旬），2017（9）：179. 
　　[3]王玲.初中生英语听力的现状分析与能力培养策略[J].学周刊，2016（2）：64.