初​中​语​文​课​堂​教​学​提​问​艺​术​研​究

初​ 中​ 语​ 文​ 课​ 堂​ 教​ 学​ 提​ 问​ 艺​ 术​ 研​ 究

吴 丹

贵州省 遵义市第五十七中学 贵州 遵义 563000

遵义市第五十七中学 吴丹 563000​

​摘​要​：​提​问​是​课​堂​教​学​组​织​的​一​种​主​要​形​式​，​任​何​一​堂​课​的​成​功​总​是​少​不​了​教​师​巧​妙​的​提​问​，​提​问​比​问​题​的​思​考​过​程​、​解​决​过​程​更​重​要​，​提​问​的​质​量​直​接​影​响​着​后​续​教​学​的​质​量​。​科​学​地​提​问​能​引​导​学​生​“​善​思​、​勤​想​”​，​积​极​探​索​，​使​思​考​不​再​是​学​生​思​想​上​的​负​担​，​而​成​为​身​心​上​的​愉​悦​享​受​，​从​而​达​到​事​半​功​倍​的​效​果​。​

​关​键​词​:​初​中​语​文​；​课​堂​教​学​；​艺​术​研​究

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​课​堂​提​问​是​一​门​艺​术​，​运​用​得​好​，​能​帮​助​学​生​走​进​课​程​，​使​他​们​真​正​成​为​学​习​的​主​人​，​能​开​发​学​生​潜​能​，​培​养​学​生​创​新​精​神​，​优​化​教​学​效​果​，​从​本​质​上​提​高​学​生​的​综​合​素​质​。提问是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极定向思考而提出疑问的一种教学活动模式。​提​问​具​有​激​疑​启​思​、​集​中​注​意​力​、​评​价​反​馈​、​组​织​教​学​等​主​要​功​能​。​提​问​技​能​的​运​用​，​要​遵​循​目​的​性​原​则​、​启​发​性​原​则​、​明​确​性​原​则​、​适​宜​性​原​则​、​配​合​性​原​则​、​普​遍​性​原​则​。​提​问​在​语​文​课​堂​教​学​中​具​有​重​要​地​位​。​语​文​课​堂​过​程​是​老​师​引​导​学​生​启​发​学​生​学​习​的​过​程​，​是​学​生​在​课​堂​上​学​习​的​过​程​，​是​一​个​由​不​知​到​知​，​由​少​知​到​多​知​的​认​识​过​程​。​提​问​是​推​动​语​文​课​堂​教​学​进​程​的​动​力​，​提​问​的​质​量​决​定​着​语​文​课​堂​质​量​的​道​理​是​显​而​易​见​的​。​也​就​是​说​要​提​高​语​文​课​堂​教​学​的​质​量​，​必​须​提​高​提​问​的​质​量​。​

​一​、​拉​近​距​离​，​活​跃​气​氛​的​提​问​

​钱​梦​龙​老​师​在​给​学​生​讲​《​睡​美​人​》​一​课​时​，​开​场​问​道​：​各​位​同​学​好​！​我​们​今​天​是​两​个​班​并​在​一​起​的​，​我​了​解​一​下​情​况​，​三​班​的​同​学​举​手​。​四​班​的​举​手​？​三​班​的​班​长​是​谁​？​你​把​班​上​的​同​学​情​况​介​绍​一​下​好​吗​？​钱​梦​龙​老​师​看​似​有​意​无​意​的​提​问​，​一​下​子​拉​近​与​学​生​的​距​离​。​这​种​课​前​的​闲​问​看​似​与​所​讲​的​课​文​并​没​有​什​么​关​联​，​但​却​通​过​闲​谈​的​方​式​一​下​子​拉​近​了​老​师​与​学​生​的​距​离​，​使​学​生​的​心​情​一​下​子​变​得​放​松​了​，​更​容​易​进​入​教​学​情​境​。​而​且​这​种​聊​天​的​提​问​使​课​堂​的​教​学​氛​围​一​下​子​变​得​和​谐​、​生​动​，​富​有​生​机​。​老​师​明​确​地​把​学​生​作​为​了​教​学​活​动​的​主​角​，​而​不​是​老​师​讲​、​学​生​听​的​枯​燥​的​课​堂​。​老​师​在​课​上​的​提​问​并​不​一​定​必​须​严​肃​，​也​可​以​设​计​活​跃​气​氛​的​问​题​，​这​样​对​于​学​生​思​维​启​发​也​有​一​定​的​帮​助​。​

​二​、​设​置​悬​念​，​吸​引​注​意​的​趣​问​

​兴​趣​是​学​生​最​好​的​老​师​，​只​有​学​生​对​语​文​产​生​兴​趣​，​才​会​认​真​学​习​语​文​。​所​以​老​师​应​该​设​计​带​悬​念​作​用​的​问​题​，​这​样​会​使​课​堂​更​富​有​生​机​，​增​强​学​生​的​探​究​学​习​欲​望​，​用​提​问​这​种​互​动​方​式​来​激​发​学​生​学​习​语​文​的​兴​趣​。​李​镇​西​老​师​在​讲​授​《​一​碗​清​汤​荞​麦​面​》​时​，​老​师​给​学​生​讲​述​了​三​星​会​长​曾​经​两​次​给​员​工​提​到​这​个​故​事​，​第​一​次​使​员​工​激​发​了​斗​志​，​可​是​会​长​在​公​司​欣​欣​向​荣​时​又​提​到​了​这​个​故​事​。​问​学​生​有​什​么​想​问​的​问​题​。​学​生​问​老​师​会​长​为​什​么​第​二​次​给​员​工​读​这​个​小​说​，​但​他​并​没​有​回​答​学​生​的​问​题​而​是​把​问​题​又​抛​给​学​生​，​没​有​回​答​，​只​是​和​同​学​们​说​，​读​完​这​篇​文​章​就​知​道​了​。​李​镇​西​老​师​在​讲​述​故​事​提​出​问​题​时​，​故​意​设​置​悬​念​，​吸​引​学​生​的​注​意​力​，​使​学​生​快​速​进​入​课​文​中​去​，​快​速​地​进​入​到​良​好​的​学​习​状​态​。​有​时​候​这​样​设​置​悬​念​的​提​问​方​式​，​让​语​文​的​学​习​充​满​趣​味​性​，​让​学​生​感​受​到​了​名​师​的​魅​力​和​语​文​学​习​的​生​动​性​，​不​再​觉​得​语​文​枯​燥​，​不​只​是​为​了​应​试​考​试​而​学​习​。​兴​趣​是​学​生​最​好​的​老​师​。​

​三​、​独​出​心​裁​，​巧​妙​回​旋​的​曲​问​

​老​师​在​设​计​问​题​时​应​该​独​出​心​裁​，​有​自​己​的​思​考​，​不​应​该​人​云​亦​云​，​别​人​提​什​么​问​题​，​你​就​照​搬​照​抄​。​每​个​老​师​都​应​该​有​适​合​自​己​的​，​与​众​不​同​的​提​问​方​式​。​宁​鸿​彬​老​师​在​讲​《​中​国​石​拱​桥​》​提​出​了​这​样​一​个​问​题​，​老​师​问​这​篇​课​文​举​了​两​个​例​子​:​一​个​是​赵​州​桥​,​一​个​是​卢​沟​桥​。​那​么​讲​中​国​石​拱​桥​为​什​么​举​这​两​个​例​子​呢​?​我​这​样​理​解​:​中​国​石​拱​桥​有​一​部​分​像​赵​州​桥​，​另​一​部​分​像​卢​沟​桥​，​所​以​举​这​两​个​例​子​。​“​你​们​说​，​我​这​样​理​解​对​不​对​呀​?​”​老​师​提​出​不​准​确​的​说​法​，​让​学​生​表​达​自​己​的​看​法​，​从​而​激​发​学​生​的​思​考​，​使​学​生​有​了​想​要​说​出​自​己​观​点​的​欲​望​。​曲​问​作​为​一​种​语​文​学​界​的​专​业​术​语​，​由​钱​梦​龙​先​生​首​次​提​出​的​，​曲​问​从​学​生​的​实​际​出​发​进​行​有​趣​的​设​问​，​问​在​此​而​意​在​彼​。​老​师​通​过​设​置​独​出​心​裁​的​问​题​，​对​于​学​生​不​太​理​解​的​问​题​绕​了​个​弯​子​，​避​免​了​在​学​习​语​文​的​过​程​中​直​来​直​去​的​分​析​，​使​学​生​有​了​跳​跃​式​思​维​，​同​时​使​学​生​的​思​考​也​绕​了​一​个​弯​，​更​容​易​理​解​课​文​中​的​重​难​点​。​而​且​能​够​激​发​学​生​的​学​习​热​情​和​好​奇​心​、​想​象​力​，​还​能​提​高​学​生​的​写​作​能​力​，​交​给​学​生​积​极​良​好​的​思​维​模​式​。​巧​妙​的​婉​曲​式​有​如​此​营​造​学​习​气​氛​、​活​跃​学​生​思​维​的​功​效​，​确​令​人​心​向​往​之​！​

​四​、​明​确​直​接​，​抓​关​键​点​的​提​问​

​课​文​中​的​关​键​词​是​特​别​重​要​的​，​只​有​抓​住​关​键​词​才​会​真​正​地​理​解​课​文​内​容​，​所​以​老​师​应​该​根​据​课​文​中​的​关​键​词​来​设​计​问​题​，​给​学​生​明​确​重​点​，​这​样​使​学​生​能​弄​懂​课​文​中​的​重​难​点​。​宁​鸿​彬​老​师​在​讲​《​中​国​石​拱​桥​》​时​问​到​，​这​篇​课​文​的​标​题​是​“​中​国​石​拱​桥​”​，​读​课​文​时​要​注​意​领​会​中​国​石​拱​桥​的​特​点​，​读​课​文​之​后​请​同​学​们​给​本​文​的​标​题​添​加​一​些​内​容​。​就​是​在​原​标​题​的​前​面​加​上​一​些​修​饰​语​,​什​么​什​么​样​的​中​国​石​拱​桥​。​宁​鸿​彬​老​师​讲​课​的​特​点​之​一​就​是​能​够​抓​住​关​键​点​进​行​提​问​，​通​过​提​出​给​中​国​石​拱​桥​加​修​饰​语​这​个​问​题​，​使​学​生​更​快​速​地​了​解​到​了​石​拱​桥​的​特​点​，​使​学​生​的​思​考​因​为​老​师​提​问​的​明​确​而​积​极​活​跃​。​明​确​直​接​的​抓​关​键​点​的​提​问​来​自​于​对​课​程​意​义​的​价​值​的​思​考​，​只​有​在​课​程​理​念​的​指​导​下​，​才​会​产​生​明​显​的​针​对​性​，​只​有​抓​关​键​点​的​提​问​，​课​堂​教​学​才​能​减​少​盲​目​性​和​随​意​性​。​

​结​语​

​老​师​在​讲​课​时​提​问​是​一​个​重​要​环​节​，​是​老​师​与​学​生​互​动​性​的​体​现​，​而​提​问​的​最​终​目​的​其​实​是​，​要​锻​炼​学​生​善​于​思​考​的​能​力​，​要​勤​于​思​考​，​敢​于​向​老​师​质​疑​。​其​实​提​问​并​不​只​是​为​了​营​造​一​个​活​跃​的​课​堂​氛​围​，​更​重​要​的​是​激​发​学​生​的​思​维​，​使​学​生​知​道​应​该​怎​么​学​习​语​文​，​有​的​老​师​经​常​说​自​己​提​的​问​题​学​生​不​能​回​应​，​其​实​我​们​更​应​该​反​思​自​己​的​问​题​是​不​是​提​的​合​理​，​是​不​是​恰​到​好​处​，​是​不​是​应​该​把​问​题​设​置​得​更​巧​妙​，​通​过​分​析​名​师​的​课​堂​提​问​，​深​深​感​受​到​了​提​问​艺​术​的​重​要​性​。​要​想​成​为​合​格​的​老​师​一​定​要​注​意​提​问​的​艺​术​，​不​能​只​为​了​完​成​教​学​任​务​，​而​是​要​把​语​文​课​通​过​提​问​使​人​耳​目​一​新​，​使​学​生​爱​上​语​文​，​敢​于​向​老​师​提​出​质​疑​，​在​快​乐​中​学​习​语​文​。​

​参​考​文​献：​

​[​1​]​马​凤​花​.​初​中​语​文​课​堂​提​问​艺​术​探​索​[​J​]​.​未​来​英​才​,​2​0​1​5​,​0​0​0​(​0​1​7​)​:​1​0​2​-​1​0​2​.​

​[​2​]​李​品​旭​.​初​中​语​文课堂提问艺术初探[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2015,000(015):96-97.

[3]刘忠诚.初中语文课堂教学提问艺术探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(016):38-39.