思考·创新——小学数学思维能力的培养探究

思考 ·创新——小学数学思维能力的培养探究

杨月婷

南安市官桥第一小学 福建泉州 362341

摘要：小学数学教学的开展不仅仅是为了培养学生的计算能力，更重要的是培养小学生的数学思维，使小学生在生活中、工作中以及学习中遇到问题的同时可以将问题转化成数学思维，然后运用数学思维去解决这些问题，从而提高自身解决问题的能力。因此，小学数学教师要极强对学生数学思维能力的培养，通过教学模式的改革和创新来实现数学思维的培养，为小学生的未来发展和成长奠定基础。

关键词：小学数学；思维能力；培养策略

小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中小学数学教师要抓好教学契机，多为学生提供思考和创新的时间以及机会，让小学生在充足的时间中和更多思考机会的学习中发挥自己的思维能力和理解能力，从而促进自身数学思维的培养和提升。但是就当前的小学数学教学现状来分析，有些教师对小学生数学思维的培养并没有引起足够的重视，所以导致小学数学课堂教学效率较低，小学生对数学学科的学习积极性较低。但是在新课改的背景下现代化的教育教学注重的是对小学生学科核心素养的培养，而数学思维作为小学数学核心素养的重要组成部分应受到教师们的重视。所以现代化的小学数学教学应是以培养学生数学思维的教学。

1. 现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）“题海”战术和灌输式教学普遍存在

题海战术和灌输式教学是当前小学数学教学中普遍存在的问题，这是因为在考试制度的影响下教师会以提高学生的考试分数为重点，所以在开展小学数学教学的时候会让学生采用死记硬背的方式去记忆数学公式和概念，这种方式虽然可以让学生在脑海中留下短暂的记忆，但是在没有理解其含义的基础上学生很难留下长远的记忆，所以在实际运用数学知识去解决实际问题的时候就会出现遗忘和混乱的现象。不仅如此，部分小学数学教师在课余时间还会给学生布置大量的练习题让学生进行练习，目的是为了让学生掌握解题的公式和套用解题模板。熟不知这种教学方式并不能激发学生的解题兴趣，甚至个别小学生还会因为教学方式的枯燥、乏味而失去了学习兴趣，更别提培养小学生的数学思维和促进小学生的综合发展了。

（二）学生的主体地位得不到凸显

现代化的小学数学教学应是以学生为主体的教学，只有突出学生的主体地位才能开展符合学生学习需求和特点的教学，才能为培养小学生的思维能力提供充足的时间和机会。但是在当前的小学数学教学中部分教师并没有以学生呢为主体开展教学，比如在课程设计的时候或者是在作业布置的时候并没有结合学生的实际情况进行，而是以自我为中心开展课程设计和教学内容的选择。熟不知不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，如果教师不能突出学生的主体地位，那么不仅无法达到培养小学生数学思维能力的目的，同时也无法促进小学生数学成绩的提升。

2. 小学数学对学生思维能力培养起到的作用

首先，小学生正处在人生成长发育的基础时期，也是良好学习习惯养成的关键时期。而数学教学的开展不仅仅是为了培养学生的数学计算能力，更重要的是注重培养学生的数学思维，因为数学思维是数学核心素养的重要组成部分，同时在新课改的背景下现代化的教育教学注重的对学生数学核心素养的培养，所以小学数学教学中对学生数学思维的培养不仅仅是提高了小学生的计算能力，同时也实现了小学数学教学改革。此外，数学思维教给学生的是解决问题的方式，学生在学习中和生活中难免会遇到一些难以解决的问题。然而想要解决这些问题需要学生尝试更换解题的思路，而数学思维的培养正好可以培养学生的解题思路，使学生在生活中遇到问题的同时可以运用数学思维的更换思考问题的角度，从而更有效的解决问题。所以小学数学教学中对学生思维能力的培养也是提高小学生解决问题能力的重要途径。因此，小学数学教师要注重教学模式的改革和创新，以培养小学生的数学思维为重点进行教学，从而达到培养小学生数学思维的教学目的。

3. 小学数学教学中培养小学生数学思维的策略

1. 积极运用互联网信息技术进行教学

在开展小学数学教学的过程中想要培养学生的数学思维教师可以积极的运用互联网信息技术进行教学，通过积极运用互联网信息技术进行教学来实现对学生数学思维的培养，因为互联网信息技术不仅可以拓展教学资源，更重要的是可以直观的展示教学内容，从而达到培养学生数学思维的教学目的。因此，在小学数学教学中教师要积极的运用互联网信息技术来培养学生的数学思维。就像在开展北师大版小学数学《观察物体》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以积极的运用互联网信息技术培养学生的数学思维。比如我在开展本节课程教学的时候就积极的运用互联网信息技术展示物体的图形，并且一边展示图形还可以一边旋转图形，通过这样的方式来培养学生的抽象思维，让学生对物体的观察跟全面，从而发散自己的思维，达到培养小学生数学思维的教学目的。

2. 结合教学内容创设教学情境

创设教学情境不仅可以帮助小学生加深对知识的理解和感知，同时也可以使小学生在情境中开展自主探究和学习，从而发散学生的思维，达到培养小学生数学思维的教学目的。因此，在开展小学数学教学的过程中教师要注重结合教学内容创设教学情境。就像我在开展北师大版小学数学《购物》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以创设教学情境来培养学生的数学思维。比如我在开展本节课程教学的时候就在班级内创设了超市购物的情景。通过让学生们在班级内模拟超市购物的场景来帮助学生加深对所学知识的理解和感知。并且学生们在情境中还会进行价格计算和商品数量的计算，这在潜移默化汇总都可以培养小学生的数学思维，同时也让小学生解决问题的能力得到了提升和锻炼。因此，在小学数学教学中教师要注重结合教学内容创设教学情境，这也是培养小学生数学思维的重要途径之一。

3. 以小组为单位组织学生进行探讨

小组合作学习的开展可以让小学生在小组中相互促进和发表自己的意见，既营造了浓厚的学习氛围，同时也可以激发小学生的学习兴趣，使小学生在小组交流中取长补短，发挥自己的思维和观点进行论述。因此，在小学数学教学中培养学生思维能力的过程中教师也可以运用小组合作学习的方式进行。就像我在开展北师大版小学数学《分数混合运算》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以以小组为单位组织学生开展小组合作学习。比如我在开展本节课程教学的时候就积极的运用小组合作学习让学生们讨论分数的混合运算方式和小数、整数的混合运算方式有哪些不同。通过问题的提出学生们就可以明确小组合作学习的方向，接下来学生们就可以在小组中发表自己的意见和看法，从而发散自己的思维去想象、探究和实践。并且在这个过程中小学生的数学思维也得到了培养，同时也营造了浓厚的学习氛围，进而达到了小学数学教学中培养小学生数学思维的目的。

结束语：

总之，小学数学思维能力的培养不仅可以促进小学生数学成绩的提升，同时也可以达到培养小学生数学核心素养的教学目的。因此，作为小学数学教师要加强对学生数学思维培养的重视，通过教学模式的改革和创新来实现对学生数学思维的培养，从而为小学生的未来发展和成长奠定基础，也为小学数学教学改革起到积极的促进作用。

参考文献：

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[2]熊同利.转换思考方式--谈小学数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬版）.2016,(10).34.

[3]李晓凤.如何在小学二年级的数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程（中旬）.2018,(2).192.