小学低年级识字教学初探

小学低年级识字教学初探

杨小丽

云南省富源县大河镇黄泥小学 云南曲靖 655505

摘 要：识字是阅读和习作的基础，是小学低年级语文教学中的重要内容，也是学好语文及其它学科的基础。本文就小学低年级识字教学谈几点粗浅的看法。

关键词：识字教学 方法 能力提高 成果巩固

针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，在识字教学中，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极探索有效地识字教学方法，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力。

一、教给识字方法

1、巧编顺口溜 

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学中，教师要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要特点，有重点、有针对性的进行教学。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆或是张冠李戴，这时候，编几句充满童趣的顺口溜便可以帮助学生区分。比如“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；如为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“已”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。顺口溜“有脚真开心，无脚直犯愁”用以区别“真”和“直”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学就会变得妙趣横生。

2、谜语识字

根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“高”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。”孩子们哈哈大笑，很快就记住了“高”。再如教“座”字时，我边板书“座”字边说：“两人坐在广场里的土堆上。这是什么字？ ”学生齐声回答：“座”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。

3、引导学生在生活中主动识字。

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。课外书、广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“优酸乳”、“黄金搭档”、“贝奇野菜”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂识字的局限。

二、提高识字能力

1、通过阅读运用，提高识字能力。

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断重现是巩固识字的重要方法。把识得的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把认识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《小龙人报》、《中国儿童报》、《安徒生童话》、《少年百科全书》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

2、积极组织活动，提高识字能力。

在课外活动中识字，也是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量利用他们的好胜心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。

三、巩固识字成果

小孩子识字，记得快也忘得快，巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字。

1、小组合作巩固识字。

组织学生成立四人小组，大家一起制作生字、词语卡片，一起交流识字方法。更重要的是在小组里选一位优秀的学生担任组长，负责检测另三个组员的生字是否认识，每课的生字都要求人人过关，只是时间要求不同。每学完一课，对于优生来讲，识字不是问题，对学习困难一点的学生，在时间要求上可适当宽余一些，可推缓一两天，但最终都得要过关。一段时间以后，会发现学生在识字方面进步多了。千万不能放任自流，该认识的字，要想办法必须认识。否则，以后就会越积越多，学生就会感到越学越困难。

2、在游戏中巩固识字

充分利用生字卡片，可以同桌玩听音取字、抢认字卡游戏，而利用卡片开火车的游戏法是一种传统的游戏方法，这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也有好处。形式多样、操作简单的开火车游戏法，增强了学生识字过程中的趣味性，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

3、结合具体语言环境巩固识字。

把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。将课文熟读成诵，学生入情入境的朗读，既能加深对课文的理解，又能将生字新词有效巩固。此外，教师设计精彩的语段，将刚学会的生字“搬搬家”，检验学生识字的情况。比如，我在教学《小松鼠找花生》时，设计了一首儿歌“小松鼠，找花生，没找到，格外急，花落了，过结了，花生呀，在地里”，将本课所有生字“生、找、格、外、呀”编进去。学生通过诵读，有效的将课文中的生字进行了巩固。

通过以上措施，不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，提高组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性。这样，既培养了学生识字能力，增强学生识字效果，又能陶冶学生情操。

参考书目

[1] 周家钤，低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02) .
[2] 李建华，识字教学之忌[J]. 成才之路, 2008,(06) .
[3] 刘惠华，议小学语文识字教学[J]. 成才之路, 2008,(06) .
[4] 马秋芬，尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究, 2007,(05) .
[5] 彭雪梅，低年级识字教学的探索和实践[J]. 科技创新导报, 2008,(04) .
[6] 冯艳，快乐识字教学实践初探[J]. 中国体卫艺教育论坛, 2008,(01) .

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