高职高专初等教育专业教学改革取向的分析

高职高专初等教育专业教学改革取向的分析

张曼祥

湖南邵阳市大祥区学院路湘中幼儿师范高等专科学校初等教育学院 湖南 邵阳 422000

摘要：高职高专学校承担着较为重要的教育作用，尤其是在初等教育专业的教学中，可培养出更多高质量、高素质的小学教师。为了取得更好的教学效果，高职高专需结合多方面的情况，明确初等教育专业改革的正确方向，制定恰当合理的教学体系和措施，最大程度提高教育效果。

关键词：高职高专；初等教育专业；教学改革；课程体系

面对当前全新的教育形式，需要教师和学校认真研究课程标准，确定最恰当合理的课程目标；及时调整和优化教学内容，重新构建系统、完善的课程体系；在第一时间转变教学教育理念，秉承以生为本的教学原则，培养出更多符合要求的未来小学教师。

一、分析课程标准，明确课程目标

课程目标指的就是结合学生的发展规律、国家制定的教学方针，通过讲解学科内容，完成恰当的教育任务，使更多的学生能够达到培养标准^[1]。这就说明，课程目标会受到培养目标、教育目的的影响，是在某一阶段、某一教学与课程所达到的预期结果。储层教育专业的培养目标就是学生的全面发展，使学生能够真正掌握大量的专业知识，能够胜任小学阶段的教育工作，秉承正确、现代化的教育理念，紧随教育改革的步伐，独立完成小学阶段的科研和教学工作。同时，《课程标准》也对未来教师提出各种要求，如未来教师可给予学生正确指导，提高学生的学习能力。同时也在职前教师的教育课程中加入更多的内容，分别从教学内容的组织、学习环境的创设、教学活动的设计等方面，对未来教师提出诸多要求。高职高专院校在日常教育教学中，需根据初等教育专业的实际情况选择恰当的课程，并明确以下几个问题：应当选择哪门学科，应当实现怎样的教学目标，需要提供怎样的教学内容，如何实现教学目标，如何组织教学内容等。与学校应当结合课程标准，根据初等教育专业的实际情况确定最恰当的课程目标，并且构建三维目标，分别从过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观入手，促使所有的学生更好地发展与成长，满足不同学生的不同学习需求。学校需要凸显出课程目标的小学性与示范性，保证人才培养的基础性、综合性以及全面性，这样才能培养出更多符合实际需求的小学教师。

二、改革教学内容，构建课程体系

教育类的课程可帮助高职高专的师范生学习现代化的教学理念，掌握更多的教育教学规律，夯实其知识基础，提高其教学能力，属于核心课程^[2]。但是从长期的教学情况来看，高职高专的教育课程主要有三门课程以及部分实习课程，其中主要课程是心理学、教育学以及学科教学论。这些课程可让学生掌握较多的知识，但也存在较为致命的弱点，即教育教学理念较为滞后，课程结构相对较为单一，教学方法也较为枯燥，而这会对教师的教育效果产生长期影响，严重降低学生学习的主动性和积极性，也严重影响到教师专业素养、教学能力的提高。《课程标准》中提出一些建议，教育机构应当结合课程标准中的内容，保证专业课程的合理安排，保证各项课程比例的合理性，小学、中学、幼儿教师的教学方案需要具有较强的科学性与有效性。因此，高职高专学校需要根据《课程标准》中的内容，除了设置以上三门学科外，还需加入一些与小学生密切相关的理论课程，如小学生心理辅导、班级管理、儿童发展与教育心理学、课程与教学论、现代教育技术等，紧随小学教育的改革方向，进行专业化的就业指导；还需加入小学学科教学设计、小学跨学科教育、小学综合实践活动、课程开发与制作、教学技能训练、就业指导与职业规划等；同时，还应当保证学科教育理论课程、教育学课理论课程以及时间性课程的有机融合，这样才能构建出更加系统、完善的课程体系，最大程度提高学生的技能水平和综合素养。此外，高职高专学校在构建课程体系时，必须要具备较强的前瞻性与预见性，将育人作为最高的教育目标，培养出更多具有较强创新能力和创新意识的人才。

三、转变教学理念，采用生本教育

在我国教育改革中，所有学生的全面发展是核心教育理念^[3]。在当前教育改革的背景下，教师的角色和地位正在发生改变，教师的能力逐渐从传递力向着创造力的方向不断发展，其视野也在不断变化中，向着课程视野的方向发展，角色也发生变化，成为学生学习道路上的引领者。教师的职责发生一定改变，除了教学基础知识外，还需激活学生的思维，成为学生交流沟通的顾问和参与者，而非是直接提供答案的人。

首先，教师需给予学生足够的尊重。每个学生都是独特的存在，未来教师必须要了解并尊重每一个学生，秉承以生为本的教学理念，促使更多的学生参与到教学活动中，提供合适、恰当的教育，促使更多学生更好地发展和成长；必须要了解学生的身心发展特点，遵从教育教学的相关规律，认真研究国内外的教育成果和教学理论，根据学生的个性差异、年龄特点、生活经验等，真正落实因材施教的教学目的，将枯燥、分为的教学内容转变成生动有趣的学习活动，真正点燃学生的学习热情。

其次，教师需真正理解学生。全面了解学生的认知发展规律、学习需求、学习特征，熟悉学生获取技能、学习知识的过程，整合与学习内容相关的多种课程资源，激活学生的学习兴趣；根据学生各项行为的养成特点，结合学生之间的相处规律，开展生动有趣的教学活动，运用倾听、交谈、观察以及分析的方式，锻炼学生独立思考的能力，使学生可学会自我管理，形成良好的合作意识和集体观念。通过分析和了解学生发展与学习的实际需求，可创设更具有挑战性和支持性的学习环境；运用合作、自主、探究式的教学模式，可为课堂教学注入更多的生机与活力；在教学过程中灵活运用师生互动的教学模式，在班级内形成相互学习的良好学习氛围，构建出学习共同体。

结束语：

总而言之，初等教育专业能够培养出更多符合需求的小学教师，承担着较重的教学任务。因此，高职高专学校需要大胆进行改革，分析课程标准，确定恰当的课程目标；调整和优化教学内容，构建完善的课程体系；秉承以生为本的教学理念，保证教育的合理性。

参考文献：

[1]刘祖伟.高职美术基础教育中创新思维培养方式探究[J].科教导刊,2020(3):45-46.

[2]宋晓娜.浅析强化高职院校基础教育创新性实践教学[J].读书文摘,2019(14)：63-63.

[3]周志玲.高职初等教育专业小学英语教学法课的初探[J].读天下(综合),2019(1):0230-0230.