思维导图在中考写作复习中的应用

思维导图在中考写作复习中的应用

杨眉

贵州省六盘水市第四实验中学 553000

摘要：写作是语言输出的高级表现形式之一。写作教学是中考英语复习教学不可或缺的重要环节，是学生语言综合运用能力的重要体现。同时写作的过程即是思维的过程。在英语写作教学中，教师融入思维导图，将写作任务直观化和可视化，通过层层递进的思维导图，引导学生多方位多层次思考，构建文章框架，谋篇布局，呈现出表达完整顺畅的作文。思维导图的运用能为学生写作提供支架性辅助，它不仅能激发学生的思维活力，培养学生的思维品质和英语核心素养，还能提高学生的写作技能，助力英语写作教学，提高课堂效率。

关键词：思维导图；中考写作；复习；应用策略

引言

在教育改革不断发展过程中，明确提出了对中考英语写作复习教学的要求，而加强学生自主学习意识和能力的培养也变得越来越重要，这应该引起初中英语教师的高度关注度。在中考英语写作复习教学中，思维导图非常适用，这主要是因为初中生的特殊性显著，缺少良好的逻辑思维能力，所以良好的写作思路尚未形成，从而不利于中考英语写作复习教学活动的顺利进行。因此，应加强思维导图的应用，加强学生逻辑思维能力的培养，最终致力于学生英语核心素养的提升，确保中考英语写作复习教学水平的稳步提升。

一、绘制思维导图，拓展学生写作思维

中考阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。正是由于有的英语老师没有重视英语写作教学的重要作用和意义，没有考虑到学生的语言表达能力对于学生的英语学习的价值，没有用行之有效、行之有趣的方法来引导学生。所以中考英语写作复习教学工作难以有效地开展，进而学生的综合素质能力也不能得到提升。老师在利用思维导图方式培养学生写作能力的时候，要能够传授学生如何制作思维导图。起初可以让学生模仿老师如何制作思维导图，老师可以设计一些简单的问题让学生去讨论和分析，这就需要老师发散学生的思维。

比如，老师让学生将一些单词或者词汇的同义词或者反义词找出来，并能够分析和这个单词或者词汇的关系，那么学生就能掌握基本的制作思维导图的方法和技巧。随着教学难度的增加，老师可以让学生将词汇或者语法内容串接起来，那么学生慢慢地就能掌握更多的方法和技巧，进而可以在写作中能够有效地应用单词、词汇或者语法，这对于培养学生制作思维导图的能力是很有效果的。有的时候教学内容类型是不同的，英语老师指导学生应用思维导图的方式将文章的题材体现出来，比如叙事类的文章主要要素是时间、地点、人物、结果等，而老师就可以让学生将叙事类文章所需要的一些词汇或者语法应用思维导图总结出来，比如时间可以用now(现在)，ago(过去)，in the future(将来)等，而语法则可以用be doing(现在进行时)，did(一般过去时)，will，shall，should(一般将来时)等。这样学生在写作的时候就能积极地联想到这些单词和词汇，这对学生的写作是很有帮助的。

二、理清教学层次，融合情感态度

教师在英语思维导图教学拓展时，要理清教学层次，并且围绕一个教学主题引导学生通过思考和联想，利用纸笔来进行记录，得出自己所想的答案。教师围绕学生所解答的问题进行教育实践的引导和拓展，能有效完善学生的学习思路和学习能力。

例如，在学习Pets时，教师就可以引导学生通过思考和探究，回答自己的英语学习想法，有部分学生会回答“There are many pet types”，他们能够根据教师的引导，掌握一定的英语学习技巧和学习思路，并且主动融入课堂学习当中。教师也要使学生列举宠物，并且探究宠物的优点等问题，强化学生对于问题的总结能力和归纳能力，使学生能够爱护小动物，培养学生的爱心和信心。教师通过此类教学形式，利用思维导图的形式向学生展示关于宠物的优势，能使学生更好地培养自身对于宠物类知识点的学习动力，提高学生的英语学习成绩。

教师可以在文章教学当中深入挖掘文章中的教学素材，通过向学生展示清晰的脉络和结构图，使学生能够感受到文章中的真挚情感，从而提升学生利用情感把握文章的学习技巧。如果学生在学习当中缺乏一定的情感投入，则在学习时会感受到英语的空洞和乏味，很难在阅读当中体会英语文章中的深层次意义，其学习积极性也受到一定的影响。教师在教学当中要以学生为教育教学的主体，围绕一定的教学来进行拓展和提升。

三、帮助初中生提高英语写作的乐趣

教师在开展中考英语写作复习教学中运用思维导图期间，能够将课堂教学的活跃性、趣味性增强，进而激发初中生的学习积极性、自主性以及好奇心，促使初中生自主运用思维导图这一高效的工具，从而开展英语文章的写作。教师可以先通过示范的方式来指导初中生如何运用思维导图对自己脑海中有关英语写作的建议、想法进行整理，从而将其英语写作的质量、效率提升，并且将初中生学习英语写作的负担减轻。教师只有将思维导图的应用过程向初中生进行展示，才能够促使初中生对思维导图的优势有充分的了解。例如:教师可以通过多媒体技术的运用展开直观性教学，可以将一个结构简洁、美观的思维导图制作，促使初中生在对思维导图优势有所感受的同时，能够学会如何正确应用思维导图这一工具。

结束语

综上所述，在中考英语写作复习教学中，加强思维导图的应用势在必行，不仅可以使学生具备清晰明确的写作思路，专心投入到写作中去，而且还可以锻炼学生的思维能力、创新能力等，从而在潜移默化中形成完善的英语核心素养，成为一名优秀的英语专业人才。其中，在思维导图应用方面，要着重分析创新思维导图应用理念、注重阅读范文、强化课后总结和评价等环节。

参考文献

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[2]张厚涛.论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用[J].科幻画报,2019(09):147.

[3]尹俊容.试论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2019年8月）[C].武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2019:2.