取之有理用之有度——幼儿园信息化教学适宜性巧思

取之有理用之有度——幼儿园信息化教学适宜性巧思

朱旻

新北区河海街道中心幼儿园 江苏省 常州市 213000

摘要：近些年，电子教学以其独特性进入了幼儿教育，并在幼儿教育的各方面发挥着越来越重要的作用，但是，现阶段的电子信息化教育仍然存在着许多弊端。幼儿信息化教学需要遵循发展适宜性原则，注重幼儿的全面发展，幼儿教师需探求适合幼儿身心发展特点的信息化教学方法，在幼儿教育过程中实施适宜性的电子教学。

关键词：信息化教学；适宜性；电教化

引言：在当今时代，互联网信息技术成为人们日常生活、学习、工作不可缺少的辅助工具。在这样的信息时代，利用电教化手段进行日常教学越来越成为教师教学的必要手段之一。近些年，电教化手段以其独特性进入教育领域，并在教师教学过程中发挥着重要作用。教师利用计算机、投影仪等现代化教学设备进行电教化教学，激发了学生的学习兴趣，尤其在幼儿园教学过程中，兴趣是最好的老师，因此，更要注重电教化技术在幼儿园教学中的应用。随着现代教育观念的不断发展，遵循发展适宜性原则的教学手段成为了幼儿教师在教学过程中极其重视的一部分，虽然这种原则是从外国教育方式中借鉴过来的，但是也在本土卷起了一场风暴，为正在不断发展的中国幼儿教育提供了更多可选择的教学手段。但是在实际教学过程中，利用电教化手段进行教学仍存在很多弊端，本文将对电教化技术应用在幼儿教学过程中存在的问题进行阐述，探求符合幼儿身心发展特点的信息化教学方法。

一、忽视幼儿在教学过程中的主体性

新课标要求，在教学过程中，要始终坚持以学生为本，这就强调了学生的主体性。近年来，在幼儿教育过程中，幼儿园注重对教师的培养，加强了教师对现代教育技术手段的应用培训，通过对优秀课件的模仿，利用模板进行效仿，一步步提高了教师的现代化专业水平，在一定程度上增强了教师使用现代化教育手段的能力，提高了对幼儿教学的效率。先进的教学手段具有程序性和套路性，这就导致教师做的课件千篇一律，毫无新意，教师并未能够在教学中强调学生的主体性和差异性，过于依赖网络上现有的模板式课件，并未给予学生更好的教学效果。

（一）在语言方面

幼儿教师在教学过程中，很容易找捷径，例如，在教幼儿成语时，利用互联网信息技术，在网络上搜索成语，便会出现与成语有关的视频和动画，教师将这些视频、动画播放给学生看，学生对视频产生了极大的兴趣，课堂的教学效果是极好的，但是课后进行复习时，幼儿对成语的掌握程度并未达到理想的效果。

为什么利用电教化手段教学时幼儿能够十分专注于课堂，但是却达不到教师预想的效果呢？其主要原因就是忽视了幼儿在课堂中的主体性，幼儿跟随视频，动画进行学习，丧失了自己思考的能力，教师没能引导幼儿进行思考，忽视了幼儿的动手能力，因此幼儿对成语的掌握并不扎实，这不仅体现在成语教学中，在字、词和诗句的教学中也是如此。因此教师在语言教学过程中要引导幼儿进行学习，先进行常规的语言教学，而后利用电教化手段，播放视频、动画，让幼儿进行观看，帮助幼儿加深对文字的理解，也能帮助幼儿进一步巩固所学知识。例如，幼儿在与同学进行互动时，在合作完成一副画时说出了“我们要团结协作”，“团结协作”这一成语的使用很明显的看出幼儿对这一成语的掌握情况。因此，只要能够把握好教学的尺度，电教化教学就能够起到很大作用。

2. 艺术教学

对幼儿的教学不单单是对文字语言的浅显认识，还包括对幼儿审美意识的培养，让幼儿能够更好的走进艺术，有审美感受。幼儿园教学中，美术教学是使用电教化手段最多的，教师在电子白板上为幼儿进行示范教学，很大程度上提高了教师的教学效率，教师不必再拿白纸一一演示，只需在白板上作画，绘画板中的绘画工具既满足了教师示范教学的需求，也给予幼儿视觉上的新鲜感，更容易激发幼儿的学习兴趣。但是这样的教学手段也存在其弊端，教师可以在电子白板上画一点进行拖拽，而后形成一个标准的圆，但是幼儿在实际操作时，无法在纸张上画出标准的圆，就会产生疑问。这就要求教师在对幼儿教学时不能过分依赖电子教学，在进行一些细节化的图画教学时，还是要利用画图工具一笔一划地进行规范的示范。

二、形式主义严重

随着时代的进步，科技的发展，先进的教学设备充斥在校园的每一个角落，然而，并不是每一样电教化设备都能够发挥其作用，也不是发挥了作用就能在教学过程中有好的教学效果。

（一）科学领域

当今的课堂中，为了追求更好的教学效果，丰富课堂形式，几乎所有的课程都会应用电教化手段，但其实一些课程教学中不需要电教化手段辅助也能达到很好的效果。例如，教师在雨后带幼儿在校园里观察植物，让幼儿去嗅雨后青草的芳香远比利用多媒体播放图片告诉幼儿青草的芳香是什么更容易让幼儿理解。让幼儿走进自然，走近科学，发现环境里存在的科学能够更好的帮助幼儿有生活感受，也能激发幼儿探究科学的兴趣。

（二）社会领域

幼儿眼中的社会是十分狭小的，虽然社会中存在很多真实的现象，但是幼儿很少能够亲身经历或者亲眼目睹。例如教师教幼儿认识警察叔叔，虽然大家都知道警察叔叔的本领很大，可是没有一个幼儿能够说出警察叔叔的本领到底有多大，具体大在哪，这时教师就可以运用图片，做游戏，展现在幼儿面前，再邀请真人警察到课堂，最后利用电教化手段播放关于警察叔叔工作时的录像，让幼儿深刻了解到警察叔叔的伟大之处，对警察叔叔的敬意油然而生。这样的教学手段内容丰富，形式多样，幼儿不仅了解了警察叔叔，也能通过警察叔叔这一社会人物认识到现实社会中存在的各种职业。

三、网络是把“双刃剑”

电教化教学手段越来越多地参与到幼儿园教学过程中，教师需要正确的使用网络教学，规避互联网中无益于幼儿成长的部分，把握好网络信息技术在幼儿教学中的优势，将网络这把“双刃剑”更好的利用，对网络教学有准确的认识，有效地获取有用的知识。

结语：总而言之，幼儿园信息教学需遵循教学适宜性原则，坚持以幼儿为教学主体，教师在教学过程中要坚持探究适合幼儿发展的电教化教学手段，要有前瞻性的教育思想，利用好先进的现代化教育技术，用最好的教学手段给予幼儿最好的教育，把多媒体技术适宜地运用到教学中去。

参考文献

[1]谢琦辉. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:120-123.

[2]张红.探究信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].中国新通信,2020,22(06):213.

[3]姚小彦.多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策[J].科技风,2020(07):104.