探究小学高年级语文批注式阅读教学的个案

探究小学高年级语文批注式阅读教学的个案

胡瑞琴

福建省南平市建阳区桥南小学

摘要：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。我国小学语文教学的最终任务目标是启迪并发展小学生的心智能力，也是为了培养小学生听、说、读、写、编等语言文字能力。另外，阅读能力也是学生的语言文字能力之一，也是小学学生必须掌握的能力。批注式阅读是当前小学高年级语文教师培养学生阅读能力的有效教学方法，本文主要阐述了批注式阅读教学对小学高年学生的影响及在教学过程中的实施策略。

关键词：小学高年级语文；批注式阅读教学；影响及实施策略

前言：我国2011年修订的新课标中提出：阅读是学生自身的行为，不应以教师的分析判断来代替学生的阅读实践，应该让学生积极的发挥自身主观能动作用去加深对阅读的理解和思考，从阅读中获得启发。上述所说的已经表明了阅读对学生的作用，也从中表达出学生在阅读过程中应该获得什么。我国小学以往的阅读教学方法只是看中学生对知识的理解和掌握，忽略了培养学生的阅读习惯及阅读能力。然而批注式阅读教学的实施可以有效激发学生的自主学习能力，培养学生阅读过程中的解析能力，也比较符合当前新课标的改革标准。

一、批注式阅读教学对小学高年级学生的影响

（一）提升学生的学习能力

小学高年级学生在进行批注式阅读时，可以有效的锻炼自身的思维能力。阅读过程中可以根据自身的经历和语文知识的掌握程度对文章进行理解和分析，站在多个角度去理解文章中的潜在含义，再进行批注。小学高年级学生在以后的阅读过程中继续保持这种状态，就能够养成良好的阅读习惯，增强自身的阅读理解能力，从而自身的学习能力也会有所提升。

（二）强调学生的主体地位

依照新课标的标准，阅读是学生的自身行为，语文教师不可以主动代替学生进行阅读理解。批注式的阅读方法可以加大学生对知识文章的理解深度，也能够让学生更加专注的进行知识文章的阅读。批注式阅读的实施可以有效的凸显出学生在学习过程中的主体地位，此外，也与以往的教学方式形成了鲜明的对比，学生不需要被动的接受教师灌入知识，而是变成主动的去学习和理解知识。

（三）满足学生阅读需求，促进学生个性发展

小学高年级学生在进行文章的阅读理解时，可以根据自身的所学所想不受限制的进行批注。这种做法可以有效的促进学生个性发展。这种批注式阅读方法也在不断地强学生自身的主观能动作用，让学生在阅读的过程中产生自身的理解与想法，在阅读每部文学作品后都能满足自身的阅读需求。

二、批注式阅读教学在小学生阅读教学过程中的实施策略

（一）仔细讲解，自由批注

批注式阅读与以往的读书做笔记有所不同，它是让学生站在不同的角度去分析与理解文章知识，加快养成良好的批注阅读习惯。语文教师在正式授课之前，可以先为学生讲解一些文章的内容知识，再让学生进行自由批注。为了进一步提升自由批注的效果，教师应该举例为学生示范怎样批注。学生也会凭借教师的举例，加深对课文知识的了解，更加有效的进行批注。

例如，在学习《石灰吟》这首古诗词时，教师可以将学生分组，为其讲解这首古诗词的大致意思，然后让其进行自由批注，批注完成后小组进行讨论各组员的批注解释。最后由教师进行提问：如，《石灰吟》表达了作者什么样的感情；作者写这首古诗词的意义等；学生也会根据这些问题运用简单的文字或是符号对其进行标注解释，帮助自身理解其中意思，解析古诗作者在诗词背后的潜在情感^[1]。这类自由批注可以让学生更好的理解文章深层含义，有效提升学生的思维认知。

（二）语段批注，加深引导

语文教师在进行课文的教学过程中，可以让学生采用语段式的标注方法，学生选取文章中具有代表意义的文字段落进行批注。例如，在《鲁滨逊漂流记》（节选）的教学过程中，语文教师可以向学生提出：文中鲁滨逊为其带来的印象。学生可以在课文中筛选一些对于鲁滨逊的描写，如“热爱冒险、无所畏惧等”。在学生进行批注的同时，教师也可以对课文中一些具有代表意义的句子进行讲解，为学生的批注提供思路。当学生能用简明的文字去解释课文中的段落时，也就表明学生已经学会了如何运用批注来阅读文章知识。

（三）批注阅读，总结思考

虽然，批注式阅读是让学生阅读文章的有效方法，但是，其中还是有所欠缺。这也需要教师、学生共同努力在教学课程结束后多进行总结和思考，努力完善批注式阅读的学习方法。例如，在《骑鹅旅行记》的教学过程中，教师可以给学生布置学习任务：小孩尼尔斯跟随大白鹅旅行途中性格的变化进行批注，并且结合自身的经历有哪些感悟。

批注式的阅读方式重视知识点的整理，而不是文章知识的内容整理。它打破了传统阅读方式的局限性，让学生体会到了阅读理解的乐趣。课程结束后的总结与思考也是根据阅读的过程从而开展的^[2]。

结束语:总而言之，批注式阅读是学生个性化发展的重要基础，也是语文教师在根据我国教育改革标准的指引下将其主动的运用到阅读教学当中，积极培养学生的主动阅读能力，形成良好的阅读习惯，为以后的学习打下基础。

参考文献

[1]刘潇.符号互动论视角下小学语文批注式阅读教学存在问题、原因及对策——以杨庙小学为例[J].课外语文（下），2018（8）.

[2]胡琳琳.动笔墨才能读好书——小学语文批注式阅读策略探析[J].作文成功之路（中），2018（2）.