越拼悦爱拼phonics在字母教学中的运用探析

越拼悦爱拼 phonics在字母教学中的运用探析

钟立新

广东省广州市番禺区南村镇市头小学 广东省 广州市 511442

【摘要】一直以来，学生学习英语的一大困难就是单词难于记忆，特别是对于农村的小学生来说，要求掌握教本中那么多的英语单词，更加难上加难。Phonics教学法的运用，能够培养学生做到“见词能读，听音能写”的能力，相比传统的音标法和背诵法，自然拼读不仅不枯燥，还有助于儿童更准确的读出单词，提高英语绘本的阅读能力。

【关键词】小学英语 字母学习 词汇学习 phonics运用

一、Phonics教学法的概念

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、或按字母音值拼读法。直接拼读法是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。

二 、农村小学英语教学的现状

在农村小学英语的课堂上，传统的教学模式仍然普遍存在：课堂上，老师们习惯了带领孩子们一遍一遍地重复读单词，读到口干舌燥、心生厌烦；课后老师布置机械式的单词、句子、课文的抄写作业，孩子们在老师、家长的要求下,背诵记忆听写单词，记到头昏脑胀、小小年纪对英语有的已经失去了学习的兴趣。虽然很努力记忆与背诵，一到考试，单词拼写依旧是失分最严重。特别是三年级的学生26个字母仍然与汉语拼音混淆，例如字母e和i，i和y, g和j真的很难分辨。phonics在小学英语课堂中的有机渗透运用，实践证明能有利于孩子们更快更好更有趣地学习英语。2012年由教育科学出版社出版的广州版教材中，在每一个模块的第一课书突出了phonics的教学，所以，在本人担任三年级的英语教学中，利用课本和互联网的资源，渗透phonics的教学于词汇教学中，让孩子们在快乐的英语歌曲中，手指字母操中，在朗朗上口的chant中、活动与游戏中、绘本阅读中等，学习分享phonics拼读的成功与快乐。

三、phonics自然拼读法在低年级英语字母教学中的运用

在日常的教学中，坚持phonics教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读、阅读能力。

1、跟着儿歌学英语

坚持在快乐的英语歌曲中磨嘴唇，磨耳朵。孩子们在二年级英语学习中，要求认知26个字母的名和发音，那么在3年级上学期再一次学习字母的前几周，一定要抓住衔接的时机，巩固字母名及其发音，所以每天的英语课前，要求课代表在听到上课的广播音乐响后，首先播放老师改编的、打上字母和相关匹配音素单词的动画phonics song 英文字母a b c d儿歌，例如A is for apple ，[æ] [æ] apple ，B is ball， [b] [b ]ball，C is cat [k] [k] cat….这首歌以小朋友们喜欢的生活中容易感悟的物品单词为载体，吸引小孩子们的眼球的flash，明快的节奏，动听的音乐，开心之时在不知不觉的歌唱中磨嘴唇，磨耳朵，既巩固了26个字母的音与形，同时也把学生的思维集中到课堂上来。

2、利用自编字母操，直观形象记住字母的形、音和音素

小学生具有好动、好奇、好表现、好模仿等特点，因此形成了他们爱动、爱唱、爱玩、爱游戏的个性。如果一味地知识性的讲授，对于三年级的小孩来说毫无吸引力，时间一长，小朋友们就感到学习枯燥无味，注意力开始不集中，随之而来的是下位，乱动，自由说话，完全不顾老师的存在或者批评。那么在字母与单词的教学中，师生双动能激发学生的学习兴趣，使之安静下来，跟随老师一起动与学。

三年级上册有6个unit安排Sound family学习巩固26个字母，在二年级曾经学习过的基础上，避免再炒冷饭，失去学习字母的新鲜感和兴趣，依托英文字母abcd儿歌，自创字母操，每当学到相应的字母，老师和孩子们一起创编，孩子们利用灵活的小手和丰富的想象力，在看中学，听中学，唱中学，做中学，学中玩。通过孩子做字母操，轻松愉快的帮助孩子牢固记住字母的形、音和所包含的音素。所有字母教学完成后，我把师生共创的自创字母操制成微课，通过班群发给孩子们，随时念、随时做、随时玩。例如：

S S S[s] [s] [s] snake snake snake[s] [s] [s] ，chant伴随字母造型，模仿蛇的抬头爬行。

其它字母类似编创字母操和chant：

A A A [æ] [æ] [æ] apple apple [æ] [æ] [æ]，发音的同时， 双手摆出苹果样,伴着chant放在腰的左右下方；B B B [b] [b] [b] bird bird [b] [b] [b]，双手飞动模仿小鸟飞行，伴着chant造型三次；C C C [k] [k] [k] cat cat cat [k] [k] [k]， 双手五指张开，伴随着chant模仿小猫洗脸三次,其它字母伴随着各自的chant，经常让学生在座位，或小组走上讲台PK，然后小组评定打分，正真实践了玩中学，学中玩。

3、在朗朗上口的chant中愉快地、潜移默化地掌握元音字母的发音。

在英语教学中，A,E,I,O,U 5个元音字母在开音节和闭音节中的发音，是语音教学中的重点，如何让小孩子掌握它们的发音，潜移默化地迁移到英语词汇的记忆与拼读，我为学生这样总结：例如name bike nose use等这样结构的开音节词，在单词中喊字母本音，怎么样让低年级的孩子能够熟练地见词读音，我首先以name为例自编chant如下： e与a是好朋友，e在后面不出声，a在前面大声喊，a - a - a 。关键是在喊a - a – a的读音时，老师与学生一起伸出手，声音从低至高，或者从高至低地顺着手势有节奏喊出元音字母的读音。 其它的e与i, e与o, e与u结构的开音节，学生举一反三自编，师生一起在课前、课中、课后续编。在闭音节中，我用拟人的方法让学生来掌握它们的读音，告诉学生凡是见到e字母与前面的a i o u 说bye的单词，那么元音字母就发短音。例如bat six box cut等。在新的课文单词教学中，学生很快在有节拍的chant中自拼自读，解码、内化、拼读新的单词，快速记忆新的单词。

4、与主教材融合，与分级阅读融合，让拼读、阅读的双向提高。

在phonics的字母教学中，通过各种形式变“学”为“玩”,以“玩”促学，孩子们逐步形成了phonics一定的语音记识、拼读框架。广州版三年级英语上册共有6个Module，每一个Module的单课，都有安排Sound family来学习字母，让整个学期都贯穿字母的发音学习，课堂中怎么与主教材融合，与分级阅读融合，让拼读、阅读的双向提高？我利用攀登英语阅读系列和一起作业中的分级阅读绘本，选择与字母拼读规则同步的绘本故事，确保目标音在所选的绘本中多次重现，同时包含能用已经学习过的拼读规则来解码单词，以达到复习巩固的目的。

在绘本阅读的教学中，首先老师逐页用自己的语言向孩子们讲述故事，引导孩子们仔细观察图画从而理解故事的情节，强调所含字母的目标音。其次，在孩子们大致理解了故事之后，尝试大声地朗读故事，老师进行指导、抽查。第三，做相关的巩固性练习。经过一个学期的实践，有趣的绘本故事，极大限度地激发了孩子们的大脑语言潜能，搭建英语学习成功阶梯。孩子们陶醉于绘本阅读中，欲罢不能，经常哀求老师的英语课和午读英语阅读课拖堂。

在一起作业网，布置同步的基础题和一篇与教材主题相关联的绘本的阅读材料，第二天学生一回到学校，可爱的小朋友就会天真的告诉老师和同学，绘本故事中学到了什么新词，读懂了什么有趣的故事，互相交流，这时老师的心情感到无比欣慰。掌握了phonics拼读法后，孩子的认字能力，自由阅读英语绘本能力大大提高。

四、结束语

自然拼读是一门实用、有趣而又有效的适合低年段孩子们学习英语的重要方法，掌握26个字母的名、音和形是单词识别、拼读、解码的基础，为顺利完成从听说到读写的过渡，最终达到拼读、阅读的双向提高的有效途径。phonics教学法，是小学英语教学中尤其低年级英语教学的中一种重要手段与方式；能最有效的让孩子掌握英语单词的认读，拼写的方法之一；那么在英语学习中，孩子们、家长们和老师们应该充分地将它利用起来，使之最优化地为英语的学习服务。

参考文献：

1.Lorne 张婕《中小学英语教学与研究》

2.刘宝胤编著《爱“拼”才会赢》

3. 《英语学习》教师版

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