浅谈小学英语复习课的教学模式

浅谈小学英语 复习课的教学模式

武开萍

新疆奇台县第一小学 831800

摘要：英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过复习来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习课是整个课堂教学活动中十分重要的一个环节，它不仅可以弥补学生在知识上的不足，更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。

关键词：小学英语 复习课 模式

复习课是构成完整教学活动的重要组成部分,对小学英语复习课而言,学生不仅应在复习中巩固所学知识,还应在教师的指导下,通过有目的、有广度、有深度的训练,逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。

1. 问题的呈现

1. 教师的层面和学生的层面？

一提复习课，人们首先会想到的就是大量的练习题。教师层面，出题、批卷。把自己和学生都投入到题海里。学生层面，失去兴趣。厌烦学习、甚至放弃这门功课。

2. 在新课程的理念下,如何上好小学英语课的复习课？

把复习课的自主权还给学生，真正做到提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的重要的问题之一。

例如：下面是《精通版六下》第四单元第一模块的复习课例：

本节课的教学目标与要求：

1.本节课是复习课，目的使学生通过本课的学习，对已学知识进行复习。在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力。体验运用英语的快乐，树立能学好英语的自信心。

2.能够灵活运用有关个人的信息，话题的有关词汇与功能句型。在完成各个活动任务的同时，提高在真实情景中进行简单语言交际的能力。

3.本节课的教学重点：

Task1：Listen , read and talk.学生通过本部分的语篇内容，了解LiYan的日常生活是如何计划与安排的，以此来复习小学阶段所学的有关个人信息的知识。通过阅读的步骤，引发学生思考。在听与读的基础上最终培养学生说的能力。

Task2:Can you talk about your daily life ?

引导学生在Listen , read and talk.的基础上，结合自己的学习和生活实际情况进行介绍和交流。

4.本节课的教学难点：

Task3: Write: My daily life.引导学生在Read , talk and write的基础上，结合自己的日常生活进行写作。

5.本节课的设计流程及设计意图：

Step1:Warm-up (sing a song, Big Big world)

设计意图：运用一首很经典的英文歌曲Big Big world，激发学生的兴趣。快速进入英语学习的状态。

Step2:Revision (11个短语)

设计意图：前置性作业目的是检测学生回家的情况，让学生整体感知、回顾。通过学生复习词组，鼓励学生在复习词组的同时能将自己的一日生活进行由词组到句子的过渡进行表达，以此激发和培养学生对句子的组合能力。

Step3: Free talk

1.When do you get up?

2.When do you have breakfast?

3.When do you go to bed?

4.How many lessons do you have in a day?

5.How many subjects do you have ?

6.What do you often do on weekends?

设计意图：通过小组合作以此激发学生已有的知识，从而导入新课的教学内容：My daily life

Step4：引出新课： My daily life

1.读前引导。

Can you guess what LiYan’s daily life is ?

设计意图：让学生猜测LiYan日常生活是什么样的，从而对所学课文进行预测，并在阅读过程中对预测进行检查。

2.读中设问。

Task1:listen

1. Just listen.(整体感知课文，目的让学生了解课文的大意)

2. Answer my questions.（每段设计相应的问题，让学生快速浏览问题，然后做出准确的回答。这个是六年级学生泛读英语课文的要求）

3.Read it .（学生自己在通读课文，对课文有了整体认知能力。）

设计了九个问题：

a: How many people are there in LiYan’s family?

b:What does her father do ?

C: What does her mother do ?

d:When does LiYan get up ?

e:When do the classes begin ?

f:What class in LiYan in ?

g:Which subjects does she have ?

h:How many subjects doaes she have?

I: What are they ?

设计意图：问题设计由浅入深、由易到难，由抽象到具体地询问学生细节问题。

Fill in the blank.

设计意图：检测学生的第三人称的掌握情况，动词的变化。

Can you remember ?

设计意图：学生快速反应，能否准确的回答李艳的日常作息时间。

3.读后引发思考。

Qs:1.Does LiYan have a happy life ?

2.Why or why not ?

设计意图：使学生带着问题到文中检索，积极思考，从而提高逻辑推理能力。

3.What’s you daily life ?

Would you like to share with us ?

设计意图：通过问题的提出，最终学生能够联系自身的生活经验，用英语能够联系自身生活经验，用英语进行拓展活动介绍自己一天的生活。

2. 问题解析

1.依据小学英语的课标，英语学习的全过程有以下几个方面：学习兴趣，生活经验，认知水平，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。

2.复习课上采用的教学方式？

在复习课上采用师生、生生、小组等不同的交流形式，给学生充足的时间和机会，让学生提出问题、解决问题、从而培养英语学习与运用的能力。本节复习课将模块中的知识目标整合为四关：听、说、读、写。充分发挥小学英语的综合语言运用能力中的语言技能（听说读写）四项技能。第三，四板块主要是对课文知识的拓展与应用，让学生知道课文是怎样来利用的，鼓励学生大胆说英语，这个环节不是简单地为了对课文进行检测，而是训练学生学以致用的能力。

3.评价方式。（师生评，生生评等多种评价方式）

三、对策探究

小学英语复习课教学着重于发展学生的综合语言运用能力。所以在复习课的教学中，教师要注重对学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的训练的渗透，教师可以听、说、读、写的训练。例如：教师可以利用本单元的词汇，编写小范文、让学生利用上下文的联系，填写单词，对学生进行读的训练，在此基础上让学生模仿范文，小组交流，培养学生的听说能力，最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生写的能力。

四、实施小策略：

有什么样的复习目的，就会有什么样的复习方法和复习效果。

1. 游戏法：将复习内容通过游戏的方式来完成。例如：复习词汇，可以运用接龙游戏，这样学生乐于参与活动，增加趣味性，培养学生的倾听能力。

2. 竞赛法：教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备。教师也可以进行单元整合复习，知识梳理的复习，专项知识梳理复习等多种方式。建议根据班级的学情采用不同的方式，应生而异进行复习。

3. 复述课文的大意。这个阶段适合高段的学生，教师给出一条主线，学生抓住主线复述整篇课文，达到巩固反馈的目的。

4. 故事表演法。复习课中采用将故事的形式，以培养学生的实际运用能力。

参考文献：

1、义务教育《英语课程标准》，2011年版.

2、山西教育教辅传媒集团.小学英语教学设计，2020（01）.

3、黄碧华.小学外语教学（小学篇），2009（9）.