让生活融入课堂，让课堂走进社会

让生活融入课堂，让课堂走进社会

李锦英

浙江省余姚市第二中学

摘要：教师在教学中注重从社会热点、新闻等创设情境，有助于提高学生学习化学的兴趣和探究的欲望。教学完成后，注重培养学生通过探究和合作对所学知识和方法进行自主构建，获得解决实际问题的能力。使学生体验到化学知识在实际生活和生产中的应用价值，体现新课程改革的精神。

关键词：生活；科学；社会责任

Abstract:Teachers should focus on creating situations from social hot spots and news in teaching, which will help to improve students' interest in learning chemistry and their desire to explore. After the completion of teaching, we should pay attention to training students to build their knowledge and methods independently through exploration and cooperation, and obtain the ability to solve practical problems. It can make students experience the application value of chemical knowledge in actual life and production, and embody the spirit of new curriculum reform.

Key words: life; science; social responsibility

一、教学与生活接轨的实践过程模型

教 师教学过程：

学生学习过程

二、教学与生活接轨的实践过程教学案例

案例：氯气的生产原理和氯气的性质学完后。我设置了这样的问题：

老师：现在甲型流感H1N1扩散的比较厉害，学校里每天都有进行消毒，但家里可能没有。你觉得自己周末回家，有办法对家里进行一次消毒吗？

学生：都很自信说能，泡点漂白粉拖地，抹桌子。

但有学生马上讲，我家没有漂白粉。

老师：一定要漂白粉吗？我们好象讲过只要高于-1价的氯都可以进行消毒……

学生：马上有学生接上来说，那就制些氯气好了。

但又有学生反驳到：那要把自己毒死了。

老师：氯气的演示实验我们是在教室里做的，只要合理设计也是可行的。但问题是在家里你会制备氯气吗？有没有材料和原料呢？动脑筋想想看。

学生：原料肯定有，饱和食盐水和电。

老师：大家可以参看课本P40的装置图。回想一下我上课时做的演示实验（做演示实验时做了如下改进：电极是2根石墨棒，学生电源用小灵通充电器焊上鳄鱼夹代替），小组内可以互相讨论一下。

老师：又抛出问题，要是家里有石灰，还可以做的更好，是吧？

学生：反应过来，可以制得漂白粉，安全，又可以保存起来下次使用。

老师：呵呵。学到知识的马上可以用了感觉如何啊？

学生：很多学生脸上都有些自得。很开心。

老师：但事物也有两面性，化学物质用的好，对生活很有帮助，但如果使用不当也会出问题，大家一起来分析一下下面这个材料

材料：广州一家庭主妇在打扫卫生时突然晕到，经抢救无效于半小时后死亡，法医经过

鉴定得出结论：这位主妇死于Cl₂中毒。原来，为了获得更强的去污能力，她把“洁厕灵”和“84消毒液”混合使用，导致了悲剧发生。

老师：请同学猜测“洁厕灵”和“84消毒液”的主要成分，发生了哪个反应，能否写出方程式。以后在家里使用洗涤剂要注意些什么？

从科学态度和社会责任角度发展学习化学的兴趣，有将化学知识应用于生产生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

氯气的性质学习后，让学生以小组为单位动手设计实验，用于解决生活中的实际问题。有利于发展学生的创造性思维，培养学生探究问题的精神。这一过程能使学生加深对自身经验的理解，发现原有认知与新知识间的不协调性，进而通过集体对于认知的共同理解来获得认知与知识之间的协调，对已有知识重新构建。形成知识，那么生活实践能力又得到进一步提升。所以本人又加了一个材料让学生分析。以上主要是探究从有关的实验知识到社会上发生的实际问题，不但训练了学生的实践能力。而且视野范围超出了学科界限，很好的体现了“从课堂走向生活”新课程目标。

【参考文献】

[1]王祖浩，化学学科知识与社会实际的有机整合[J]，中学化学教与学，2008.4

[2]苏香妹，高中化学教学生活化的策略[J]，中学化学教与学，2008.5