注意教育艺术性，保护学生自尊心

注意教育艺术性，保护学生自尊心

王丽丽

浙江省绍兴市文澜中学

我从事中学教育教学，有这样的体会，在任何一个班集体中，都会遇到一些学生，性格孤僻，总是觉得自己不如别人，干事情畏畏缩缩，不敢冲在前头，生怕被别人耻笑，在班集体工作、学习及各种活动中从不积极主动，缺乏青年人的朝气。帮助这些学生克服自卑心理，是促进其全面发展、搞好班集体建设的重要任务之一。

自卑是由于自我发展的需要受挫而产生的一种轻视自己的情绪。如：进入中学后，一些女生认为，自己不如男生聪明；一般学校的学生考入重点中学后，认为基础知识没有重点校学生掌握得扎实、牢固等等。因此造成这些学生产生不应有的心理压力。通过我的观察发现，自卑心理有以下几种类型：

1. 自弃行。这类学生自卑感很强，对自己的能力估计过低，认为自己不是学习的料，对学习持无所谓态度，虽然天天按时背着书包去上学，却抱有当一天和尚撞一天钟的想法。他们无所作为，不求上进，甚至对那些稍加努力就可以完成的学习任务，也会自叹无能而轻易放弃，最终导致厌学、弃学。

2. 压抑性。这类学生是由于对自己学习上的挫折不能进行正确的分析和归类，造成自卑。他们大多是女生。她们把自己学习的不佳归因于性别差异，用拼体力、拼时间、不参加课外活动、不与同学交往等办法加紧学习，而不是从学习方式方法上去寻找原因。经过一段时间努力后，其学习成绩仍不理想，更加重了自己的心理压力，形成恶性循环。轻的发展为神经衰弱；重的导致精神失常。

3. 发泄型。其表现是，不能正确对待自己学习上的被动状态，而是嫉妒、报复学习成绩好的同学，以宣泄自己的愤恨。如，某学生由于自卑，不是在学习上下功夫，而是偷仍学习好的同学的东西，看着他们找东西着急的样子，幸灾乐祸，以此补偿自卑带来的心理“郁闷”。随着这种自卑心理的畸形发展，有的触犯了法律，走上了犯罪的道路。

产生自卑的主观原因是意志薄弱和性格软弱。其表现是，在困难，障碍面前屈服、软弱或胆怯，被逆境吓倒，用退却、躲避的办法压抑自己，如因怕吃苦而不敢踊跃报名参加课外小组活动。自卑的产生也有客观原因，表现是，在客观现实与自身尊重需要出现矛盾时，得不到应有的尊重。如，因自身有某方面的缺陷，就觉得不如别人；家长动不动就训子女“太笨了”，挫伤子女的自尊心，导致自卑情绪；教师把注意力放到学习成绩好的学生身上，无意中造成学习成绩较差学生的自卑心理；某些人，特别是权威人士对学生的个别差异的期望和评价，也会造成一些学生的自卑心理。总之，不利的客观现实环境与不良的心理素质结合起来，必定会形成人的自卑心理。

孩子从小学进入中学后，随着年龄的增长、身心发育的成熟，自尊意识逐渐增强，开始考虑自己的社会地位和未来的发展，注意自己的形象和他人对自己的评价。一些学生由于没有树立正确的世界观，他们对社会、学校、家庭抱有许多幻想，对自己寄于很高的期望，不能正确看待现实，总是过高估价自己。但在实际生活中、学习中，由于缺乏经验，不能正确对待各种矛盾和困难，与周围环境格格不入，又时常受到冷遇、慢待而沮丧、灰心，进而产生自卑情绪。另外，在中学时期，自尊心较强而又性格内向的学生，往往多想而善感，敏感而多疑。他们当发现自己的一些弱点时，尤其是在学习和生活中遇到挫折后，常常怀疑自己的能力。为维护自尊心，当遇到一些有竞争性的活动时，不敢表现自己，而采取“退避三舍”的态度。这种自卑感一旦形成，逐渐从害怕与人交往到自我封闭。这样，不但使其心理活动受到抑制至，影响他们的学习，还会使他们丧失对前途、事业和生活的信心，放弃对美好事物的追求。这无疑会影响到我们国家的未来建设。

帮助这些中学生消除自卑感，要教育、指导他们科学、正确地认识自我，客观、全面地观察、分析、评价现实，并采取积极的步骤。还要注意教育的艺术性，以保护他们的自尊心。

1. 要教育他们正确认识自己

有自卑的学生，心理上的首要障碍是不能正确对待自己的长处和不足，因此，要多找一些他们的优点，进行优势补偿，或为这些同学推荐一些值得效仿的榜样。这样可以使其扬长避短，不因自己某一方面缺陷而怀疑自己的全部能力，坚信别人能做到的自己经过努力也能做的，以减轻心理压力，增强自信心。

2. 要教育他们全面分析、评价客观事实

有些自卑的学生，实际上是由于归因不当造成的。这些学生在学习、生活中的挫折和失败的原因是复杂的。教育他们正确地进行挫折归因，实事求是地分析主客观两方面的原因，是帮助他们克服自卑感的必要条件。若是因主观目标脱离实际而导致失败，就纠正一下主观目标；若是因为不够努力或方法不当而导致失败，就应改进一下学习方法或勤奋一些。无论哪一种挫折，只要找到根源就可以正确克服，绝不会有自卑的立足之地。另外，还要教育这些学生正确与人比较，从别人优点、成功之处汲取激励自己前进的勇气，而不自怨自艾，自卑消沉。

第三， 教师要注意教育的艺术性，保护学生的自卑心

乌申斯基说过：“在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，以为教育的力量仅仅来自于个性这个活的源泉。”只有自信、自强的教师出现在学生面前，才能唤起学生的自尊。由此，教师在教育和教学过程中，要有强烈的事业心和上进心，以此来渲染学生。另外，教师要争取学生的信任。“因为学生的感情很容易受到伤害，对轻率粗暴的触犯非常敏感”，所以教师要注意教育的艺术性，保护学生的自尊心。比如某教师在总结一次考试时说了这样一句话：“这次考试，平时课上反应慢的同学成绩较差。”这句话就引起一些学生的反感。伤害了他们的自尊心。因此，采用艺术的方法教育学生，是避免学生产生自卑的重要方面。教师要采取温柔、谨慎、灵活的方式接近这些学生，使他们愿意说出心里话，找出自卑的原因。另外，还要有意安排一些情境，使有自卑感的学生感受到成功的喜悦。如，估计他们能回答的问题，教师就可以当堂提问他们，估计他们回答不出，就不问他们。对于这些学生，教师甚至可以适当降低要求，让他们体验到只要付出努力就会有成效，使他们克服自卑心理。当他们树立起信心后，再逐步提高要求。

第四，要加强学生耐挫折力的培养

教师要让学生懂得，每个人都会遇到这样那样的矛盾和挫折，要引导他们合理利用心理防御机制，促进心理平衡。当遇到实在无法克服的困难时，就可以用自我解脱的办法来解决。自我解脱的目的就是维护自己的自尊心、自信心，求得心理平衡。一个人由于主观因素和客观条件的限制，所做的事情不能都会如愿以偿，经过努力之后实在无法实现既定目标的时候，采用自我解脱法，是一种值得借鉴的方法。