开放教育汽车专业课程教学团队建设策略研究

开放教育汽车专业课程教学团队建设策略研究

胡春红

武汉软件工程职业学院 湖北省武汉市 430205

【摘要】加强开放教育汽车专业课程教学团队建设，提高其教育教学能力和水平对于我国汽车专业课程整体教学水平的提高来讲至关重要。本篇文章主要从可以采取的具体举措对文本课题展开了分析，又于结语当中对我国开放教育汽车专业课程教学未来展开了美好的憧憬。

【关键词】开放教育 汽车专业课程 教学团队建设 教学模式创新

引言

汽车课程教学具有着鲜明的专业性特征，需要立足于开放教育背景，加强汽车专业课程教学团队建设。提高汽车专业教学工作者专业知识的掌握能力以及实践能力，来保障汽车专业课程教学水平和效率。在信息化时代背景之下，就需要相关教育工作者能够自己学习，并利用先进的互联网信息技术，挖掘充沛的网络资源，将其应用于汽车专业课程教学当中。同时，在教育事业不断向前发展的前提之下，汽车专业课程教育教学模式应当不断得以创新性发展，在多样化的教学模式当中增强教学团队水平，引导学生可以对相关汽车专业知识加以更加全面的掌握，同时可以将其灵活应用于实践活动指导当中。

一、加强课程研发

基于汽车学习的专业性特征，加强课程研发，增强课程设计的专业性是加强汽车专业课程教学团队建设的基础。首先 教师作为汽车专业课程教学的直接参与者应当成为汽车专业课程研发及设计的主体。也就是说，需要定期组织教师尤其是基层教师参与课程研发活动，在问题探讨与解决过程当中，提高自身对于汽车专业知识尤其是教学内容的掌握能力。其次，汽车专业学习具有着实操性特征，也就是说课堂专业知识学习和掌握，应当为汽车制造及维修等实践活动服务。因此，在开展课程研发活动设计教学内容时，要坚持理论与实际相结合的原则。就教学内容及教学方式的选择上应当着重增加趣味性因素，借助生动形象的立体图形，视频讲解等形式，引导学生可以对相关知识内容加以更加明确的把握和理解。除此之外，实践操作课程也应当作为课程的重要组成部分，根据课程研发内容，尤其是课本专业知识章节内容的设定与实践活动相搭配。例如，在学习汽车发动机构造时，可以组织学生集体参观汽车模型，对其中的发动机构造组成部分进行参观学习。

二、利用网络资源

在互联网信息技术迅速发展的背景之下，充沛的网络资源应当能够为汽车专业知识教学以及汽车专业课程教学团对建设提供相应的帮助。一方面，教师作为汽车专业课程教学活动的直接参与者和主导者，应当自觉学习和利用先进的互联网信息技术，尤其要学习使用多媒体课件，将汽车专业知识学习内容与实践活动相结合，利用图片插入，视频播放，超链接等等多样化的教学模式来增强课堂趣味性，将教学内容生动形象地展示给学生。另一方面，教师也可以利用多种网络资源对汽车专业课堂教学模式加以创新。综合利用多种教学方式引导学生对汽车专业知识加以更加全面的把握和理解。举例来讲，在讲到汽车外部构造时，可以引导学生利用互联网信息技术进行汽车模型线上制作，并且要求学生利用PPT或者多媒体课件的形式，对自己所制作的汽车模型加以介绍，尤其需要对其中的零部件构成加以明确指出。除此之外，还可以引导学生对相关的汽车零部件的功能和性能加以简介，为后续实操课程奠定良好的基础知识基础。而汽车专业课程教学团队之间也可以充分利用网络资源加强交流和学习。通过开展线上交流探讨活动来弥补汽车专业课堂教学设计当中的不足，从而有针对性的对其加以完善。在此过程当中也可以提高汽车专业课程教学团队的整体教学能力。

三、对接企业文化

在学生方面，学生在入学之初，就要不断的将职业理念灌输给学生，让学生形成对职业的认识。一是内部建设，例如可以通过专业老师组织开展专业认知活动，讲解专业知识，组织答疑解疑活动，让学生对专业发展不再疑惑；再者，可以邀请企业行业专业人士进校宣讲，进行沟通和交流，分享自己的工作心得和工作经验；还可以将学校文化墙、班级文化墙、环境创设等融入企业文化，使学生仿佛置身企业，将职业素养日益渗透。二是外部学习，例如根据课程设置，安排学生到汽车企业进行实地参观、学习、考察，加强学生对企业的认知和认同感。组织学生积极参加企业相关活动，了解企业运作，提高学生兴趣加强责任感。在教师方面，努力进行“双师型”教师队伍建设，要求教师必须阶段性进行企业实践，不断更新专业知识，传授给学生最贴近行业的专业知识和技能；邀请企业专家进校进行交流指导，加深校企之间交流合作，让教师们通过言传身教，促进学生对职业的认知，激发学生职业情感。除了面对面活动开展模式之外，可以利用人工智能技术展开线上文化交流融入活动。

四、加强师资培训

正如上述所述，教师作为汽车专业课程教学团队的组成者，以及汽车专业课程教学活动的直接参与者和主导者，其教学能力和水平直接影响着汽车专业课程教学活动开展的效果。因此，为了保证汽车专业课程教学活动高效有序开展，就需要不断提高相关教师教学能力，尤其是对专业知识的掌握和传授能力，那么就需要借助多种方式，不定期组织师资培训。一方面，可以组织教师集体参与参观培训活动。即组织教师到相关汽车制造厂等汽车企业当中 近距离观察汽车零部件构造及其性能，运行方式等等，尤其可以现场观测汽车问题修复活动具体开展情况。从而在不断完善自身专业知识架构的基础之上培养相应的实践能力。另一方面，师资培训活动的开展应当致力于提高教师的授课能力，首先要引导教师学习并革新教育教学理念，明确培养学生专业知识学习能力以及实践操作能力的教学目标；其次，引导教师学习利用多样化的教学模式，将汽车专业学科知识更加生动形象的展现给学生，引起学生学习兴趣的同时培养其专业学习素养。

结语

立足于目前我国汽车专业课程教学具体情况来看，有关部门及相关人员已经对立足于开放教育背景，加强汽车专业课程教学团队建设这一课题提起了相当的重视，并且在革新理念的前提之下，采取了有针对性的举措对其加以切实落实。不仅增强了教学团队工作者的教学能力，同时也对教学制度及教学模式加以了创新性发展。但是，其在具体的实施过程当中，还存在着诸多不足之处和需要进一步改进和提升的地方。然而，这更加说明我国开放教育汽车专业课程教学团队建设有着更加广阔的发展前景和更加美好的发展未来。当然，这需要我们每一个人的共同努力，希望以汽车专业课程教学工作者为主的广大人民群众能够积极主动的为这一课题的实现贡献出自己的一份力量。相信在不久的未来，我国开放教育汽车专业课程教学团队教学水平可以得到很大程度上的提高，教育模式可以更加多样化，教育教学体制机制及相关制度体系也可以不断得以完善和发展。从而为我国培养更多高素质汽车专业学习人才，为推动我国汽车制造行业的持续健康全面发展贡献更加重要的人才力量，增强我国文化软实力。

参考文献:

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[2] 牛慧，李树.国家开放大学网络课程教学团队建设的实践探索——以审计学课程为例[J].天津电大学报，2018，22（4）：29-32.

[3] 潘红艳，吴虹，夏方毅.远程开放教育课程教学团队运行机制研究[J].中国远程教育，2013（15）：58-61，66.

 本文系2020年度武汉软件工程职业学院开放教育领域专项科研项目“开放教育汽车专业课程教学团队建设研究”（课题编号：2020K003）的阶段性成果。

个人简介：胡春红，1984年3月，女，四川德阳人，大学本科，讲师，研究方向：汽车运用工程.