军校大学生心理弹性与社会支持及应对方式的关系

军校大学生心理弹性与社会支持及应对方式的关系

1田青峰 2范乃浩

1身份证号码 :21092119750415****

2身份证号码:37028219860627****

摘要：目的是通过考察军校大学生心理弹性、社会支持、应对方式的状况及三者的关系，为提高军校大学生心理弹性提供依据。方法对某军校600名学生用Connor-Davidson心里弹性量表、领悟社会支持量表（PSSS）、应对方式问卷（CSQ）进行调查，数据采用SPSS13.0软件进行分析。结果①军校大学生的心理弹性在性别上存在统计学差异。②军校大学生心理弹性与社会支持及应对方式中的解决问题、求助存在显著正相关，与应对方式中的其他因子存在显著负相关。结论①心理弹性较高的军校大学生更倾向于以解决问题、求助的积极应对方式。②社会支持是影响军校大学生心理弹性的重要因素。

关键词：大学生；心理弹性；社会支持；应对方式

引言

军校大学生这一特殊人群正处于心理发展的过渡阶段，心理发展还不成熟，但却要面临知识储备、潜能开发、交友恋爱等一系列重大人生课题的抉择，以及如何从一名普通的学生转化为一名胜任保家卫国军人的压力。由于主客观原因，大学生很容易受挫。能否在面对压力、挫折的情况下适应良好，心理弹性是其重要原因。之前的研究表明来自家庭、学校等的社会支持与心理弹性有密切关系。本研究从积极心理学的角度探讨军校大学生的心理弹性与社会支持、应对方式的关系，了解军校大学生的心理状况，为提高其心理弹性，培养合格优秀的军校毕业生提供参考和依据。

1.心理弹性的定义

在把“resilience”翻译成中文时，“resilience”被翻译成“复原力”、“抗逆力”、“心理韧性”和“心理弹性”，这主要是因为研究者对它的理解角度不一致，为了达到更好地理解心理弹性的目标，研究者企图定义心理弹性的状况。“resilience”的本来含义是“弹性”、“跳回”，作“心理弹性”翻译时，更能保持该词原来的含义；综上所述，在本研究中将“resilience”一词翻译为“心理弹性”。

目前，有关心理弹性的概念界定上，主要有以下三种定义取向：（1）结果性定义：根据个体经历困难后的适应结果来定义心理弹性。将心理弹性定义为：即使个体处于较高危险情景中，但也能得到良好的发展和适应的结果。（2）品质性定义：把心理弹性看做个体所拥有的一种能力或品质特征。把心理弹性表述为：“个体承受住高危困境，但是恢复和表现适当调适的能力”；（3）过程性定义：把心理弹性视为动态发展着的不断变化的过程，强调在面对挫折的过程中，主体与家庭、环境相互影响保持平衡，心理弹性的发展要根据不同的生命阶段进行调整。虽然不同学者对心理弹性的定义有所区别，但却有一个共同点，都认为心理弹性是个体和环境的相互作用产生的一种适应性结果，是一种内在的心理特质，即：心理弹性是个体获取朝向正向目标的能力、历程或结果，是在内外压力处境下，激发自身的潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源进行积极修补、调适机制的过程。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

采用随机抽样方法，在某军校发放调查问卷600份，收回问卷591份，有效问卷588份，回收率为98.5%，有效率为98%，男性368人，女性220人，年龄为17-22岁，平均（18.74±1.57）岁。所有研究对象入学前均接受了疾病筛查，可以除外躯体及精神疾患。

2.2研究工具

（1）Connor-Davidson心里弹性量表（CD-RISC）

采用2007年CD-RISC弹性量表的修订版，CD-RISC量表共25个项目，采用5点计分方式（0-4分），总分越高表示弹性水平越高。

（2）领悟社会支持量表（perceivedsocialsupportscale，PSSS）

由12个项目组成，为1-7级评分，统计指标为社会支持总分，分三个维度:家庭支持、朋友支持、其他支持。

（3）应对方式问卷（copingstylequestionnaire，CSQ）

由肖计划等编制，有良好的信度和效度。该问卷由62个项目组成，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6个因子组成，每个项目采用“是”和“否”的计分方式。

2.3统计学分析

数据输入计算机后，应用SPSS16.0统计分析软件进行相关分析（Spearman相关分析），独立样本t检验对比分析和描述性统计分析。检验水准α=0.05。

3.结果

3.1不同性别的军校大学生心理弹性、社会支持、特质焦虑及应对方式的比较采用独立样本检验对不同性别的军校大学生的心理弹性、社会支持、应对方式进行比较，结果表明，不同性别军校大学生在心理弹性，应对方式中的解决问题、自责、幻想及合理化因子方面差异有统计学意义。而社会支持及应对方式中的其他因子差异不显著。

3.2心理弹性与社会支持、应对方式的相关分析

采用Spearman相关分析的统计。结果表明，军校学生的心理弹性与社会支持在统计学上呈显著正相关(r=0.431，P<0.01)，与应对方式中的求助、解决问题因子呈显著正相关，与其他应对方式的因子成显著负相关。

4.讨论

本次研究的结果表明，不同性别军校大学生在心理弹性、部分解决问题的方式上存在统计学差异，而其社会支持差异没有统计学意义。军校大学生的心理弹性与社会支持，应对方式存在显著相关，其中心理弹性与社会支持（r=0.431，P<0.01）、应对方式中的解决问题（r=0.488，P<0.01）、求助（r=0.203，P<0.01）呈显著正相关，与应对方式中的自责（r=-0.252，P<0.01）、幻想（r=-0.277，P<0.01）、合理化（r=-0.096，P<0.05）、退避（r=-0.292，P<0.01）呈显著负相关。说明了心理弹性较好的军校大学生一般有较高的社会支持，遇到挫折、困难时倾向于采用解决问题、求助的积极应对方式来解决问题。而心理弹性较低的学生社会支持程度相对低于心理弹性高的同学，在逆境更倾向于采取自责幻想、退避、合理化的应对方式来面对问题。

关于留守儿童心理弹性与社会支持的研究表明留守儿童的心理弹性与社会支持（r=0.49，P<0.01）呈显著正相关，女性心理弹性、社会支持与男性相比均有统计学差异。良好的社会支持是提升流浪儿童心理弹性的重要因素。青少年的心理弹性与其自尊、人格特征、应对方式及焦虑状态显著相关。本研究以军校大学生为研究对象，研究结果与之前类似，心理弹性与社会支持、应对方式相关性显著，其中社会支持是影响心理弹性的重要因素。可能是由于留守儿童与军校大学生所处环境及年龄的不同，本研究中不同性别军校大学生的社会支持差异不显著，这与其他的研究结果不一致。

对于军校大学生而言，长期处于军事化、封闭式管理的环境下，更易遇到各种压力与挫折。根据之前文献记载对心理弹性研究结果表明:良好的心理弹性能力是保证大学生能够顺利完成学业、健康成长的重要条件。而在军校这种特殊的环境，特殊的要求下，心理弹性更为重要。本研究阐述了心理弹性与社会支持及应对方式的关系，结果显示心理弹性与社会支持显著正相关，并且心理弹性的高低能影响其应对方式。说明在军校严格管理的环境中，良好的社会支持，可以提高军校大学生的心理弹性，让他们以更积极的态度去面对生活中遇到的问题。本实验中不足之处在于所用量表尚没有一般常模，且与其他相关研究所有评价心理弹性的量表不同，目前还无法评价军校大学生心理弹性在一般人群中的高低。如何在实践中提高大学生心理弹性，这还有待进一步的调查研究。

参考文献

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