幼儿音乐创造力培养的行动研究

幼儿音乐创造力培养的行动研究

刘思宇

盘锦市实验幼儿园

摘要：音乐是一种独特的艺术，受良好音乐氛围的熏陶，能够培养出具有艺术修养，以及具备高尚情操的个体。这种熏陶应该从孩子抓起，儿童是天生的艺术家，他们身上自带艺术细胞，所以大部分孩子比较喜欢学习音乐。很多儿童心理学家的研究都表明：幼儿的创造力越早被挖掘，越有利于他们的成长，借用音乐教育能帮助孩子形成良好的思维方式，激发他们的想象力，经常接受音乐教育的孩子更加聪明，从这群孩子的身上可以看到乐于探索、 善于思考、独立的好习惯。从孩子的幼儿阶段开始，就注重培养他们的音乐创造能力，能让广大幼儿朝着更好的方向发展。

关键词：幼儿教育；音乐创造力；培养方式

引言：处于幼儿阶段的孩子，必须要参加学校定期组织的音乐活动，借助各种类型的音乐活动，培养孩子的艺术情怀，为他们将来创造更美好的社会，打下坚实的基础。老师要借助各种类型的活动，努力培养幼儿在音乐方面的探索精神，使用科学的手段去激发孩子的创造力，这对于孩子的思维发展，以及想象力的培养都有裨益。只有让幼儿被美好的艺术氛围所包裹，在今后的成长历程中，才会逐渐形成创造美的能力。

一、幼儿音乐创造力培养的现状

（一）在幼儿音乐兴趣的培养方面不够重视

当孩子充满学习兴趣时，他们学习东西更有劲儿。进行幼儿音乐创造力的培养，关键还是在于激发幼儿对音乐学习的兴趣。但是从幼儿教育行业反馈的情况来看，在开展音乐活动的时候，教师没有注重对孩子进行兴趣培养，平时没有给幼儿提供机会，孩子无法尽情用音乐发挥想象力，那么他们就无法自由地发挥自己的潜力。幼儿的学习始终都在以教师的教为主，孩子的学习为辅，此时就算教师为他们提供乐器，孩子也没办法演奏出教师示范过的曲调，教师与孩子的互动情况不够好，幼儿的兴趣没有得到激发，孩子们的潜力和智慧就很难发挥出来。时间久了孩子自然就不喜欢学习音乐。

（二）孩子的创造性没有被激发出来

其实每一个孩子都有创造性，每一个孩子都是天生的艺术家，只是在他们成长的过程中，教师的教育缺乏正确的培养方式。音乐源于生活但最后也为生活服务，学好音乐艺术就要求孩子具备想象力和造力，平时教师要从这两个方面，对孩子进行有目的的培养，但是在实际的教育活动当中，很多教师没有具备为幼儿进行创造性培养的意识，大部分教师认为，幼儿阶段的音乐教学，只需要教会孩子正确的唱法即可，所以平时的教学工作，侧重于纠正孩子的唱法，长此以往就导致了大部分的幼儿的创造力明显不足。根据现代教育学家的观点：音乐活动中对孩子进行创造力的培养，要帮助孩子联系已有的知识、经验。目前我们的教师在这方面做得还不够。

二、幼儿音乐创造力的培养方式

幼儿音乐创造力的培养，从来都不是轻松的，这不仅需要老师要拥有教学方面的技巧，教师的培养观念至关重要。作为新时代的幼儿教师，始终要秉承先进的教育观念，并且把这些观念，付诸在孩子身上，以一种新的方式去培养他们，那么幼儿的创造性思维能够得到发展，幼儿的音乐创造力能够得到明显的提升，培养创造力，要充分给与孩子实践的机会，让儿童在实践中，以新颖的方式表达音乐所传达的内容，使儿童形成积极的生活态度。具体的培养方式如下：

（一）游戏与教学相结合

喜爱游戏是儿童的天性，伴随着游戏的进行，孩子的思维能力可以得到拓展，音乐教学不能拘泥于传统的方式，把音乐和游戏结合起来教学，效果可能会更好。作为新时代的教师，不能让教学完全“静态化”，动起来的教学更有活力。在课程正式开始之前，为孩子寻找足够的活动场地、活动材料，找到适宜幼儿开展活动的玩具。那么整个课堂的活力会更高，比如在一堂音乐课上，王老师提前在教室内放置各种乐器彩色音符以及炫彩的音乐树。在教室的墙壁上挂着海洋动物的图片，这样的布置会激起幼儿的学习兴趣，教师先让幼儿选一种自己喜欢的小动物来模仿，以游戏的方式引导孩子进入学习氛围。在这种良好的环境中，大部分孩子都能够按照自己的兴趣，自觉参与音乐游戏，如果孩子在模仿某种动物的时候，出现了雷同情况，教师马上让幼儿自由讨论和表演的方式，来体现音乐的独特魅力。游戏与音乐有机结合，教师也能获得很好的教学效果。

  （二）注重开发幼儿的创造性思维

拥有创造性思维的孩子，总是容易更快地掌握技巧，也能更深层次地理解学习内容。所以教师在进行教学时，应注重开发幼儿的创造性思维，在平时的教学活动中，可以充分借助在音乐游戏，对孩子进行创造性思维的培养，例如在一堂音乐课中，王老师领导孩子们一切学习《小螺号》，在授课内容正式开始之前，王老师借助教室内的多媒体设备，先为孩子播放了海边动物的声音，随即要求小班幼儿认真聆听各种动物的声音，根据自己想象到的内容做动作；所以在音乐欣赏的时候，幼儿会根据以往的生活经验，再结合自己的想法去想象，动作，努力体会作品表达的情感，儿童动手动脑的过程，是培养创造性思维的过程。

      （三）创造好的环境让幼儿大胆地表现自己

教学实验表明：在良好的环境之下，孩子的学习潜力能够得到激发，将来他们可能会创造出更优秀的作品。作为教师要创设与教育相适应的环境，为孩子提供活动和表现能力的机会，是新的时代背景下幼儿园的教育原则。教师应该要遵循这样的原则开展自己的教学活动，平时需要对孩子进行系统地、有意识的培养。环境的创造可以从两个方面来着手，一是教室环境的布置，整个教室的风格要符合幼儿的性格特点，用一些炫彩的颜色来布置教室，能够对孩子的视觉形成冲击，这种冲击力会刺激到他们的头脑皮层，让他们在潜意识里感觉这间教室是可爱的是活泼的，在这种和谐的外在环境之下孩子会更乐于表达，除此之外就是授课环境的塑造，教师要在一日活动里面渗透音乐欣赏，激发孩子倾听音乐的热情，在每天的入园时间可播放一些充满童趣的调子，这些调子会刺激幼儿的大脑神经，经常听到欢快的曲调能够让孩子精神愉悦，从而让孩子们更喜欢来幼儿园。

（四）注重创编歌词

歌词是音乐曲调的灵魂，如果能让幼儿熟悉现有的歌词，后续可以以此为基础，增加他们自己想增加的内容，让孩子形成创编歌词的能力，创编歌词对幼儿音乐创造力培养很重要。如果能够把控好这个环节，还能帮助孩子形成想象力，这对于其他学课的学习也有好处，比如在学唱《小猫叫》的时候，教师鼓励幼儿们大胆地发挥想象力，用自己喜欢的方式创编歌词，教师很快就会发现，歌词被孩子们改编之后形式多样，但无一例外都充满童趣。

三、总结分析

幼儿阶段的孩子正处于成长的关键期，这个阶段的孩子不仅要学习丰富的科学文化知识，还要让他们从音乐节奏、旋律、以及想象力方面，得到全面的培养，对孩子进行全方位的塑造，让他们能够更好地掌握和感悟自己所学的知识。音乐不仅是一种听觉艺术，也是一种促使孩子获得更高的情操的艺术。这就要求音乐表演者，把音乐的多种感觉完美地演绎出来。要想获得较好地演绎效果，就得从小对他们进行培养。除了教师的正确引导之外，还要培养孩子对音乐的感觉，感觉找对了那么就可以最大限度地激发出他们在音乐方面的创造力。

参考文献：

1. 王子婴. 幼儿音乐创造力教学设计的行动研究[D]. 华东师范大学.

2. 韩新新. 小学低年级音乐律动教学的行动研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(008):74.

3. [1]冯雪芹. 将唐诗融入小学音乐教学行动研究--以富宁小学为例[J]. 教育研究(2630-4686), 2019(7):7-8.