浅谈小学语文主题单元教学

浅谈小学语文主题单元教学

韦柳娟

广西壮族自治区河池市天峨县实验小学 广西 河池 547300

摘要：主题教学模式是一种以内容为载体，以文本内涵为主体进行的一种语言教学活动，利用主题模式进行语文教学可以让学生在良好的、具有高动机的环境中学习语文知识，有利于引导学生在短时间内接触和了解更深层次的知识，对小学生的发展有重要的促进作用。要想充分发挥出主题教学模式的作用，教师需要发挥好引导作用，明确教学主题并且坚持学生为主体的教育原则。基于此，本文章对小学语文主题单元教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；主题单元教学

引言

随着课程改革的不断深化，小学语文单元主题教学模式已经被广泛应用于小学语文教学中。每一个单元的几篇课文或内容相关，或体裁相同，或主题一致，围绕着相同的训练目标，蕴含着相似的阅读方法和写作方法。单元主题教学要求教师在课程开始之前，根据每一个单元的主题，将本单元的课文内容进行统筹设计，对学生进行综合性的系统训练，从而提升学生的语文学科核心素养。

一、培养主题阅读教学思维，开展主题阅读教学实践

教师的教育理念和教学方法对学生建立系统、整体的语文思维影响巨大，这就需要小学语文教师要从自身做起，培养主题阅读教学思维，提升对语文知识的提炼、总结和拓展能力，以整体思路对阅读资源进行整合，以达成主题教学的目标。针对目前在小学教育中开展科学教育这一理念，教师就可以利用科学教育作为主题，整理归纳以科学为主题的文章，例如，《两弹元勋“邓稼先”》《居里夫人》《水稻之父“袁隆平”》等。通过阅读这些文章了解基础的科学知识，明确科学技术在推动社会进步中的作用，学习科学家的优秀品质，艰苦奋斗、精益求精的伟大精神。通过主题阅读教学实践，培养学生提炼主题、整合阅读的能力，培养学生语文的整体思维，在学习知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、整合语文教育资源，明确教学主题

首先，教师需要整合语文教育资源，采取主题教学模式目的是为学生营造更加良好的语文学习环境，帮助小学生能够在语文课堂中学会更多的知识，那么自然需要整合语文教育资源，其中包括语文教材中的资源以及教材外的资源。《语文课程标准》强调小学生课外阅读量要超过400万字，那么仅仅让学生学习教材的内容显然不足。其次，根据新课改的教育要求，教师在教学时要培养三维目标，其中过程与方法、知识与能力这样的目标都比较容易达到，但唯独情感态度与价值观比较困难，需要的是学生真正动脑思考和理解，这也就需要学生能够围绕主题发挥自己的主观能动性认真思考，那么主题的确立也需要考虑这一因素，保证主题的准确性。例如，进行《我的伯父鲁迅先生》的教学时，这一单元中还有一篇《少年闰土》也是有关鲁迅先生的内容，此篇课文全文都在以第三人称视角写鲁迅先生的故事，为学生呈现出一个清晰的形象。此时教师可以将语文教学主题设计为“回忆鲁迅”，然后结合这一主题筛选合适的教育资源，一方面可以将《少年闰土》中的内容引入本节课程中，另一方面教师可以引入课外鲁迅先生写的文章或者其他作者写的文章引入课堂教学中，以此提升主题教学模式的质量，也能够更加凸显主题。

三、促进小组展示交流，优化评价反馈

小组展示交流是构建小组合作学习模式中较为重要的环节。只有借助小组展示交流和评价反馈来表扬和激励学生，才能让学生在小组合作学习中获得自我效能感，也会调动学生参与合作学习的积极性，有助于增强小组合作学习模式的应用实效性。例如，在学生参与《草船借箭》这篇课文合作探究任务的基础上，小组成员展示本小组互动探究中获得的成果，一名学生展示的同时，小组其他成员对展示成果加以补充，或者针对其他小组成员提出的质疑答疑解惑，让小组成员都感受到自己在合作探究中的价值和作用，让学生收获成就感。基于此，教师和其他小组成员评价和反馈学生的合作展示情况，帮助学生认识到本小组的优势和不足，并鼓励学生进行更加深入的探索，从而进一步提升小组合作学习模式构建与应用的效果。

四、指引学生对文本内容进行整体感知，激发学生的求知欲

任何学习都需要明确学习目标，只有明确了目标，相应的行动才会驱使教学向目标靠近，并且更容易达到相应的教学目标。同样在单元主题学习过程中，教师应该让学生大体清楚，本单元主要学习的内容有什么，哪些内容需要学生掌握，在学习完本单元之后需要达成怎样的目标，在本单元学习中，哪些是重点内容，哪些是难点内容等。明确教学中需要学习的内容，学生就可以更清晰地把握学习本单元时需要注意的学习部分，从而对自己薄弱的地方进行加强，对于重点内容，学生就会投入更多的注意力在相应内容的讲解上，对于难点内容，就会激发学生的求知欲，在相关内容的学习上更加用心。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容和教学目标，有针对性地构建小组合作学习模式，并将其应用到教学实践中，发挥小组合作学习模式的作用，从而提升教学效果。学生在教师的引导下，能掌握独立学习的技巧，养成良好的合作探究习惯。因此，在教学中，教师要有意识地促进小组合作学习模式的构建与应用，为小组合作学习开辟良好的教学空间。

参考文献

[1]张楠.新课改背景下小学语文主题单元教学的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2020(12):44-46.

[2]徐克举.探究小学语文主题单元教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):13.

[3]安丽娜.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].家长,2020(23):112-113.