学困生最有效的学习策略

学困生最有效的学习策略

曹爱平

河北省沧州市东光县东光镇金府小学 河北沧州 0616000

摘要：陶行知先生说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。在强调“学会学习”的今天，传授学生学习的策略更显重要，尤其教会学困生由“学会”到“会学”，提高学习质量，使其真正成为学习的主人，因而交给学困生学习策略意义更显

关键词：学困生 学习策略

一、学困生"是"学习困难学生"的简称,学习困难学生一般是指那些在知识、能力、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求。

二、学习策略的阐述

1.学习策略是指学生在特定的情境里，用以促其获得适应或技能的内部的方法总和。指导训练学生掌握运用学习策略，可以改善学生的学习能力促使学困生素质的形成和发展。

2.学习策略为什么会对学困生的学习效果产生极大的影响呢？很大程度上是因为掌握学习策略之后，学困生在学习时自信心会得到极大的提高，有助于其全身心地投入到学习中去，并尝试用不同的学习策略来探索其所遇到的难题，从而大大提高学习效率。

三、学困生应掌握的哪些学习策略。

(一)听讲策略

课堂40分钟效率如何，直接决定了学生的学习效果决定学生对知识的接收、理解与掌握，因此学困生要掌握正确的听课策略，提高课堂学习效率。

1.课前准备充分。准备好学习用具，不要上课铃响了，才慌慌张张地拿出学习用品：课间活动要合理利用，不要过于激烈，调整好上课的情绪，以最好的学习状态投入学习。

2.上课集中注意力。全神贯注地听课，不想与学习无关的事，不做与学习无关的事。

3.要敢于主动地发言和提问。不要满足于只听老师讲课，不要只听同学发言。要敢于发言做学习的主人，才能收到 最大的效果。

（二）、自学策略

自学使学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种方法。良好的预习习惯能使学生被动学习为主动学习。同时逐渐培养学生的自学能力。古人云：凡事预则立，不预则废。预习可开拓思路，可培养学生的自学能力、独立思维能力。预习为自己独立接受新知识的过程，需要自己独立阅读和思考，可锻炼学生的逻辑思维能力。

1.根据不同学科的特点采用不同的预习策略，语文应读课文，找出不认识的字，不理解的词，运用字典等工具书查阅，画出课文 的重点段，试着给课文分段，摘抄课文中新词或优美的句子

2.小学数学课的预习，要先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。然后细读，对重要概念、公式、法则反复阅读、体会、思考，对难以理解的概念做出记号，以便带着疑问去听课。

3.小学英语首先预习单词，浏览课文大致了解课文讲的是哪方面的内容，通过磁带或其他方式来跟读文章和单词，英语要多听多说。

（三）做笔记策略

1.研究表明，做笔记有助于学习者对学习材料进行精细加工，同时也有助于控制学习者自身的认知过程。

2.人们常说“手抄一遍，胜读十遍”“好记性不如烂笔头”不是没有道理的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现了遗忘曲线---描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。尤其对于孩子来说，基础打得越牢固，越有益于以后的学习，一个好的笔记，可以帮助孩子们巩固知识点，加深记忆。

3.每一门课程准备一个笔记本。两种不同颜色的以便通过颜色突出重点，区分不同内容。

（1）数学：随堂记录总结本单元基础概念，独立抄写，夯实基础；记录课上难度较大的题目；记录当天作业、测试、练习中的错题。

（2）语文：积累课堂或平时阅读中遇到的好词好句，记录老师或自己阅读写作的好方法，记录当天作业、测试、练习、中的错题，并独立抄写。这三方面的内容记录分页进行，以便好查阅。

（3）英语：记录新的词汇、词义、音标。记录老师补充的一些语法内容，如名词变复数的规律，代词中人称代词物主代词，主格、宾格等等。记录当天作业、测试、练习中的错题。

4.学困生的学习惰性，有一部分学困生，懒得写，不会写。对学困生进行指导和监督，每次笔记有小组长检查，目的是让他们养成做笔记的好习惯。

（四）、复习策略

1.古人云：温故而知新，这就强调了复习的作用。学困生不懂复习，这就需要教师的指导。

2.人们需要进行阶段性复习来对抗自己的“遗忘”。根据遗忘规律，人们对于刚学过的东西，开始忘得快，然后逐渐减慢。

3.及时指导学困生复习，要求他们回家后先复习当天所学的内容再做作业，还可以告诉学生，每天晚上睡觉前想一想：我今天都学什么了？然后在头脑里把这些东西过一遍。

4.复述复习，经常要求学困生复述，培养复述习惯，通过多种方式发展他们的复述能力，对学困生的复述加以指导，不能把简单的死记硬背，而应使学生更好的了解学习材料的意义以及各部分之间的关系，使之更清晰易懂，易于从记忆中恢复。对复述的要求逐步提高，随着学困生的逐渐进步，可逐步过度到想象发挥性复述。

（五）阅读策略

1.课外阅读不仅仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。一本好书能够影响人的一生。几乎每位学生都有自己心目中的英雄，如军人、科学家、警察。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描绘的人物进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。有了榜样，就有的努力的目标，就有了奋斗的方向。

2.读书破万卷，下笔如有神。 多读改善你的写作技能。--老舍由于学困生的种种特点，部分学困生他们的作文水平非常低，没话说，重复说。他们更需要读书开阔视野，丰富语言。写作时，会用到许多名句成语，这些都为自己的作文添加许多语言美。活灵活现，这样的好词佳句哪里来，从课外阅读时摘下的，学困生坚持课外阅读，自主学学习习惯得到了培养，通过课外阅读，让学困生自己去获取。去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终构成习惯。

（六）解决问题策略

1.新课标指出：学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。今天的教学的改革不能仅局限于教法的改变，而首先转变教师的教学理念，把教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为首要目标。

2.一些学困生，思维不够灵活，不够开阔，学习质量不高，懒于动脑，可是他们时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧火花，点亮他们的智慧心灯，开启他们的思维之扉。例如教学《狼》一文时，生都在谈狼的狡猾，屠夫的勇敢。这是一位学困生小声道：两只狼有合作精神。我便叫他起来，把他的想法说说，他胆怯地站起来：“老师经常说，不以失败论英雄，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习。”听了这话，我带头鼓掌，同学们也报以热烈的掌声。此后，他经常上课提一些意想不到的问题。他的学习兴趣渐渐浓厚，成绩也逐步提高。

3.学困生不是天生的。他们恰恰最需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是是学困生动情，在日常生活中，我们从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，让他时时感到老师的爱护与关心。学困生的帮扶是一项长期、艰巨的任务，教师要以身作则，找出学困生的“困”的根源耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段。让他们焕发蓬勃的生机与活力也是教育工作者应尽的责任与义务。

参考文献:

[1]农村小学学困生的成因及转化策略[j]王晓琴

[2]黄燕 学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象。四川师范大学，2011

[3]许敏 小学学困生转化的个案研究[M]陕西师范大学2012

[4]顾援《课堂教学中的学习策略》。《教育理论与实践》2000年第11期