核心素养下中职英语“解惑型微课”的设计与应用

核心素养下中职英语“解惑型微课”的设计与应用

陈素凤

湖南省永州市江华瑶族自治县职业中专学校（ 425500）

【摘要】本文旨在探讨核心素养下中职英语“解惑型微课”的设计与应用的实现途径和作用。在职业教育的中职英语教学中，核心素养“解惑型微课”的实现依赖于学生学习方式的转变以及教师教学方式的改进。 

【关键词】中职英语；核心素养；解惑型微课；实现途径 

一、中职英语学科核心素养的概念 

　　按照2020年4月颁布的《中等职业学校英语课程标准》:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。中职英语学科教学应为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。  

二、核心素养下中职英语“解惑型微课”的设计和应用 

　　核心素养下中职英语“解惑型微课”的设计和应用对应的就是中职英语学科核心素养，按照《新课程标准》的要求，根据学情和教学实践，以视频为主要载体，围绕学生疑惑，聚焦知识网点，精准选材，通过文字、声音、图像等展现出来，形式生动多样，内容短小精悍，激发学生的学习兴趣。 

　　“解惑型微课”的视频易于留存、传播和互动共享，易于学生自主化、碎片化、移动化地学习，更好适应“互联网+中职英语教育”的发展，易于师生间协同工作，知识分享与创新。 

1.设计制作中职英语“解惑型微课”的必要性 

　　（1）“解惑型微课”是学生学习方式转变的必然要求 

　　怎样改变传统的学习方式？根据英语学科的内在要求和不同学生的学情，应倡导多元化的学习策略。在现代科技条件下，可以把学生个体探索与小组合作探究有机结合起来，在这种条件下“解惑型微课”应运而生。“解惑型微课”真正建立在学生自主学习的基础上，并充分根据学生的个性化需求，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性，在核心素养下促进学生独立思考、合作意识、实践能力及人际交往品质等多方面素质的协同共进发展。小组成员在独立思考的前提下充分交流合作，在小组活动中，即便答案出现偏差甚至错误，学生也不会有害羞的心理和感受，不仅不会，他们更敢质疑、更愿质疑，也更乐于质疑，据此“解惑型微课”的素材就有了真实可信、高效可用的第一手材料。 

　　“解惑型微课”的形式有：常见易错点、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生不受时间和空间限制，及时听到教师的释疑解惑，通过分析破解达到举一反三，通过点拨疑难、解惑释疑达到知识的迁移，学生因此而主动积极地参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中，成为学习的主人。 

　　（2）“解惑型微课”是教师教学方式改进的必然要求 

在班级授课制下，教师如何有效进行小组合作学习的教学呢？①做小组的引导者。重在引导学生自主学习。教师要以小组教学的互补性、实效性对学生进行分组。有针对性的分层、分组、分类引导，能够使学生进行分组练习、各抒己见、分享交流、发展共进，使学生敢于提问、乐于提问、善于提问。②做小组的疏导者。教师可专门针对学生学习过程中的疑难问题解疑答惑，解释学习过程中出现的重点、难点、易混点，易错点、考点、高频点，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、拓展提升、总结反思，把在教学中遇到的现象及时记录整理反思，尤其是课堂的原始生成，应作为制作“解惑型微课”的有益素材。

2.核心素养下中职英语“解惑型微课”的应用 

　　“解惑型微课”的应用是指教师从学生课前预习、课中学习、课后复习的需求出发，围绕求学、教学、自学过程中的兴趣点、未知点、重难点、易错点、困惑点和典型例题及例题变式、推导等学科问题分片段讲解的教学微视频。微课答疑与传统答疑模式相结合，可以有效引导学生课后进行积极、主动的自主学习。 

　　（1）激趣助兴，提升学习的趣味性 

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发学习的动机。教师在制作微课时要体悟到学生在校学习时间长，易疲劳，特别要注意教学内容的趣味性，运用情境寓教于乐，调动学生学习的积极性和主动性。比如，在英语微课导入情境的设计上，可以借助形象生动的典故、名人故事、电影片段、经典台词、先进人物事迹、学生自己的学习心得、富有生活趣味的话题、校园班级事迹等有趣素材，让学生共同参与、谋划、制作微课教学视频，共同开发教学资源。这样，学生的学习主动性、积极性、专注度都会提高，学生也会更加懂得分享、珍惜自己的劳动成果。 

　　（2）释疑解惑，突出重点分解难点 

　　教材中的重难点和惑疑点一般为英语学科的核心知识，不同层次的学生对知识点的掌握程度以及思维特点都不同，部分学生很难真正记得住、理解透和用得上。以中职英语的一般现在时易错点为例。在对口高考英语中一般现在时也是一个重难点，很多同学容易混淆。 

一般现在时易错点分析：

①动词三单形式易出错；

a.He plaies football very much . (plays)（辅音字母加y结尾，y换成i再加es;）

b.Tom gos to school at 7:10. (goes) (以o结尾的，加es;)

c.He only watchs sports on TV. (watches)(以s,x,ch,sh,结尾的，加es)

②对do的理解易出错；

We don’t(not do)our homework in the afternoon. (don’t do )

一把现在时变否定，有be动词，情态动词的时候，直接在其后加not,无be无情的时候，需要加助动词否定式，三单用doesn’t,其他人称用don’t ,再加动词原形。

do有两个含义：

1）助动词（用于实义动词的疑问句,否定句中）

2）是一个具体的行为动词“做”，“干”。

What do(情态动词）you do（做） ?

③对主语的数判断有误(with和and)；

Li Hua with me are in Beijing. (is)

注意：with在此做伴随状语，不能做主语，故用is.

a.Mr.Black and his son are (be) in the room.

b.Mr.Black with his son is (be)in the room.

④一般现在时构成不清；

a . I am get up at six o’clock every day .

1）实义动词的一般现在时：主语+实义动词+其他

2）be动词和实义动词原形/三单都不能连用

b.-Is Lucy like watching TV? (Does)

-Yes,she is.(does)

⑤do和does之后动词不还原；

A.Tom watches TV every evening .(改为一般疑问句）

Does Tom watches TV every evening ? (watch)

陈述句变一般疑问句口诀“动前大号人称互换”：动词提到最前面，首字母大写，句末加问号，记得人称互换。有be 提be ,有情提情，无be无情加助动，切记动词要还原。

B.He speaks English very well .(改为否定句）

He doesn’t speaks English very well. (speak)

变否定句口诀：有be有情直接加not，无be无情加助动词的否定式，再加动词原形。

My grandmother stays at home every day.

一般疑问句：Does your grandmother stay at home every day ?

主语是三单，用助动词does

⑥句式转换中：some和any的转化;

A.原句：She has some apples.

否定句：She doesn’t have any apples.

一般疑问句：Does she have any apples?

若句中有some,变否定句，疑问句时，将some改为any。

⑦疑问句要注意“两转化”

改为一般疑问句，并作否定回答。

This is my watch.

--Is this your watch ?

--No,it isn’t .

1. 变疑问句时，要注意第一，第二人称的转换；

2. 疑问句的答语，要转换成为相应的人称代词he/she/it/they;

　　总之，“解惑型微课”的设计与应用有利于我们的中职学生根据自身的实际水平和需求进行自主学习；也有利于教师减少重复劳动，加强教学教研，提高教学水平；有利于挖掘出一个适合本校学情，结合职教特色的英语“解惑型微课”资源库。

参考文献：

　[1] 王晴.微课在中职英语教学中的实践运用初探[J].英语画刊（高级版），2018， 6（033）：85. 

　[2] 林若碧.微課在中职英语教学中的实践运用探究[J].中外交流，2019， 026（030）：68-69. 

[3] 叶妙凤.微课在中职英语教学中的实践运用[J].现代职业教育，2019， 6（011）：204-205.