生活即为课程 劳动创造美好

生活即为课程 劳动创造美好

孙晨晨

河南省漯河市市直幼儿园， 河南 漯河 462000

陈鹤琴的活教育曾提出“凡是幼儿能够自己做的，应当让他自己做。”幼儿通过劳动来提高动手能力及思维能力，学习更多的生活技能。十八大以来，习近平总书记多次做了关于劳动的重要论述，2018年9月10日他又在全国教育大会上强调要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，为新时代我国劳动教育指明了方向。从一定意义上讲，幼儿奋斗精神的培养源于辛勤劳动教育。如何让幼儿自觉参与、自己动手、坚持不懈进行劳动，幼儿园里要认真上好每一节劳动课程，并且在生活学习中自然生成课程，让幼儿爱上劳动，通过劳动创造美好。

观察一：

一天下午，保育老师像往常一样开始打扫卫生，这时涵涵小朋友看见了，连忙跑过来说：“老师，我来帮你扫地吧，”老师说：“谢谢涵涵，还是我来扫吧，”可是涵涵坚持不肯，看着她渴望的眼神，老师又说：“来吧，今天你来扫地。”涵涵兴高采烈的拿起扫把认真扫了起来，过了一会儿，她不仅把教室地面扫得干干净净，而且把教室门前都整理的很干净，看到这些，老师欣慰的笑了。

观察分析：

从涵涵小朋友的表现可以看出，她很乐意去做一些力所能及的事，她热爱劳动，也渴望得到劳动的机会，我们就应该给孩子这样一个平台，给孩子一个锻炼的机会，也培养了孩子的能力，等将来长大了，才能做一个自食其力的人。而我们有些家长总觉得孩子还小，不让孩子做这，不让孩子做那，什么都包办，久而久之养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。

整改措施：

一、在班里设置小小值日生，让幼儿学会为老师和同伴做力所能及的事。

二、通过谈话、讲故事等形式，使幼儿懂得帮助别人是一种很快乐的事。

三、每周开展“劳动小明星”评比活动，鼓励幼儿积极参与劳动为人服务。

观察二：

本周二，周倬冉小朋友担任值日生一职，中午的时候，帮助张老师擦拭“清消清”的最后一步，用清水擦桌子，再帮小朋友们把每一组的餐具分好，在吃饭洗手环节，值日生也会在卫生间门口看着小朋友洗手，提示小朋友水龙太大，洗完手甩三下，记得用毛巾擦手，慢慢走，不要跑。

吃完饭后，值日生也会看着小朋友们把餐盘和饭碗放进餐车桶里。中午睡觉的时候，值日生会检查小朋友的鞋子是否摆放整齐，走廊柜子上的衣服是否叠放整齐。

观察分析：

幼儿已经升入大班了，要慢慢地让他们懂得值日生的职责意识，让幼儿在自己的指责意识中，既督促他人，也能让自己得到自律，让小朋友们更加积极地参与到活动中去。

整改措施：

一、让幼儿明确知道值日生的作用及要求。

二、以值日生的方式来激励更多小朋友。

观察三：

区域活动的音乐响了起来，开始收活动区材料了，孩子们有的迅速行动了起来，有的还在继续游戏，整个场面显得有些混乱，个别孩子把收放材料放的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区，美工区的白纸筐里塞满了孩子们画完的画，看到这种情况，我想我不能指责了，因为效果并不理想。于是我带领值日生开始巡视大家收放材料情况，并封他们为检察员，让大家去寻找问题。在反馈的意见中，有的是桌面脏乱，有的是收放不整齐不干净，有的是材料放错位置。发现的问题引起了孩子们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。我提议到：“请大家一起想个解决问题的办法吧。”最后有三种意见得到了大家的认可：

1.区域标记做的大一点，方便按位置取放。

2.每个活动区选出一个小监督员，结束后各区域进行评比。

3.美工区绘画时铺上桌布，保持整洁。

听了孩子们的想法，我为孩子们具有责任感和规则意识而高兴。

观察分析：

大班幼儿已经有了规则意识，并且已经逐渐形成了自控能力，但是持久性并不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。

整改措施：

一、收放材料后为幼儿提供自我评价的机会，提高幼儿自主性。

二、让幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性。

三、增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心。

四、调整材料摆放位置，便于幼儿参与活动。

五、调整标记，便于幼儿收放。

观察四：

每天早上都有孩子早早来到幼儿园，我就请孩子们去植物角给植物浇水，我们班有观赏植物，也有种子发芽的植物，孩子们浇水时，他们不知道哪些植物要浇水少，哪些植物要浇水多，不久，一些植物就被“渴死”或淹死了。

观察分析：

由于老师很少教幼儿认识养殖植物的知识而导致幼儿不知道怎么浇水。孩子只是一味好奇想多给植物浇水，并不知道应该怎么浇？浇水的量又是多少？

整改措施：

一、在晨间谈话时间和幼儿讲讲养殖植物的知识。

二、植物角投放观察记录表，让幼儿及时记录，知道种子的生长过程。

三、增添多种种子可以让幼儿自己参与种植做实验，了解种植知识。

在幼儿劳动教育实施过程中，教师应善于抓住生活细节，以积极的方式对幼儿提出各项合理要求，同时创设良好的劳动环境，将不同的教育内容巧妙融入到劳动中去，树立良好的榜样，多正面鼓励表扬，以此来激发幼儿爱上劳动。老师要还善于引导幼儿观察生活，充分调动幼儿参与劳动的积极性，在一日生活的各个环节自然生成课程，幼儿以劳动为友，以劳动为师，用勤劳的双手去创造美好生活。

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《大班幼儿劳动教育实践研究》JCJYC20161105研究成果