协同创新视域下高校创新创业教育优化升级路径研究

协同创新视域下高校创新创业教育优化升级路径研究

张艳杰 山东协和学院 山东省 250000

摘要：现当今，随着我国经济的快速发展，而为建设创新型国家，需要有创新创业型高素质人才，高校教育作为人才培养的重要环节，需要探索有效提高大学生创新创业意识，增强大学生创新精神和创业实践能力的创新创业教育模式。因此，本文将在协同创新理念指导下，针对目前高校创新创业教育的不足，提出协同创新理念下高校创新创业教育模式。

关键词：协同创新视域下;高校创新创业教育;路径

引言

创新创业课程在高校深化创新创业教育改革、实现创新创业教育目标中起着基础性作用。基于国内外高校创新创业课程体系建设现状分析，梳理我国高校在创新创业课程目标、课程设置、教学方法和师资队伍等方面存在的问题，并提出通过实现通识与专业、理论与实践、创新与创业的协同，优化创新创业课程体系、提升人才培养质量的思路。

1校企协同创新对高校创新创业教育教学改革的意义

协同创新是新时代核心创新思想，是创新主体能够顺利实现目标的重要方法，其根本理念就是协作和整合，最终实现１＋１＞２的效果。校企协同创新，是实现高校创新创业教育顺利改革发展的途径。众所周知，高校创新创业教育是一项复杂的系统工程。它的有效实施不仅需要高校内部众多资源的协调，还需要企业、政府等外部资源的全力支持。目前，高校创新创业教育教学中存在着意识水平不高、师资力量薄弱、实践能力不足、教学资源匮乏等问题。这些问题只有通过内外资源的合作和相互帮助才能得到解决。因此，校企协同创新已成为高校创新创业教育教学改革的必然要求。对于高校创新创业教学改革而言，校企协作需要保持合作、开放、互利的心态。只有这样，才能鼓励众多企业参与高校创新创业教学和教育改革，进一步调动学生学习和教师教学创新的积极性。协同创新不仅可以促进学校内部资源的优化，而且可以使校企合作更加紧密。合作文化可以促进教师改进教学方法、教学内容、创新，因为这些相互有利的文化交流可以为教师提供创新创业教育的灵感和思考，一方面有助于高校之间的进一步合作，另一方面可以激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，促进高校内部资源的整合，有力地推动高校创新创业教育改革的顺利实施。

2协同创新视域下高校创新创业教育优化升级路径

2.1培养一流的创新创业教师队伍

创新创业教育涉及的内容非常广泛，如创新创业“互联网┼”大赛或者挑战杯等赛事，所涉及的内容会非常多，有市场分析的、技术指导的、财务规划的、战略制定的等方面。如果仅仅依靠老师引导学生参加这次比赛，一般很难取得更理想的结果。如果学校有一批高水平的创新创业教师，每个人在遇到问题的时候都可以发挥自己的优势，提出自己的想法或方法来解决问题。如何培养一流的创新创业教师，是许多高校正在探索的问题。高校可以采取灵活的培训模式，比如让从事创新创业的高校教师到企业相关部门进行临时培训。这种临时练习应该真正参与到企业创新创业项目中，从实践中学习知识而不是书本上的知识，积累创新创业的经验。此外,项目教程系统也可以采用雇佣一些专家与某些影响领域的创新和创业教育之外的学校,然后选择一系列的创新和创业的老师从学校形成一个创新和创业教育的研究团队。不同团队负责不同的研究课题，如创新创业教学模式改革、创新创业大赛指导、创新创业教育课程设计等。这样，学校将拥有具有不同创新创业能力的教师，构成一流的创新创业教师团队。

2.2协同校内资源，科学设计协调创新理念的创新创业教育课程体系

高校需要结合协同创新理念重新设计创新创业课程体系，以任务引领课程，整合各种资源，进行有针对性地个性化教学，不仅注重课堂讲授，制定专业课程标准，在低年级开设理论指导性课程，更要注重课堂之外的实习实践平台的应用，可以让高年级学生通过开展课程实验、综合实训，到工厂去实习，参加各种创新创业活动和竞赛，培养学生的综合应用能力，还可以通过学校资助的方式鼓励学生自主创业，让学生有充足的实践能力锻炼机会，在实践中不断总结教训，积累经验，提高创新创业实践能力。

2.3通识与专业协同

创新创业作为推动社会发展的实践活动之一，既有其内在的共性逻辑，也更无法脱离专业语境。因此，创新创业作为一门新兴学科，不仅要不断完善理论知识体系，更要注重不同专业领域的应用。在创新创业课程体系建设中，高校不应满足于开设1-2门孤立的通识课程，而应注重与专业教育的合作，面向人才培养的全过程，努力实现创新创业与专业课堂教育的有机融合。而专业教育并不是简单地为传统的专业课添加几项创新元素，而是应该针对不同专业背景、不同年级的学生、一群集专业教师、专职教师和创新事业于一体，企业家共同发展体现了创新创业活动在一般、学科平台和专业课程领域的不同专业特点，为学生提供有针对性的创新创业理念、思维和技能指导，培养各专业领域的创新创业人才。

2.4完善协同育人模式的监督与激励机制

合作教育工作模式所涉及的教学主体包括教师、辅导员和学生。只有三者的协调统一，才能保证整个教育模式的良好运行。对主体的合理监督和鼓励是保证系统正常运行的动力。例如，2014年至2016年，辽宁石油化工大学先后出台了《辽宁石油化工大学学生综合素质评估实施意见》和《辽宁石油化工大学教师科研(教学、科研)工作量认定管理办法》。对以上文件进行指导、指导学生参加科研、竞赛、发表论文一篇、发明专利一项、创新创业等项目的工作量保持，让师生积极参与教学，科学研究和协作教育模式要有效规范和科学管理，在一定程度上调动了师生的积极性，在实践中取得了实际效果。此外,对于教师和思想政治教育工作者合作教育工作模式也应该建立监督机制,为指导学生进行工作负载需求的配额,对不能按时完成根据约束的数量,以便监督和激励共存。

结语

高校创新创业教育深受社会各界关注，虽然面临着改革困境，但展现出良好发展态势。随着校企合作模式的深化，将会产生更多大学生创新创业项目，将企业实际用人需要和大学生创业就业学习紧密联系起来，努力提升大学生综合素质，适应社会发展需要。

参考文献

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