弹性教学，让中职电商云课堂的师生有效智慧交互

弹性教学，让中职电商云课堂的师生有效智慧交互

钟航

兰溪市职业中等专业学校 321100

【摘要】2020年年初，由于受到新冠肺炎疫情影响，教育部发出的“停课不停教、不停学”号召，各大中小学启动在线教学，转危为机。针对中职生群体对课堂主动性不强等特点，中职课堂线上教学如何开展、教学质量如何提高等问题，文章认为在线下传统教学到线上信息化教学的转型过程中，师生有效智慧交互是云课堂中弹性教学的精华。

【关键词】云课堂；弹性教学；师生互动

一、云课堂“疫”行而上的背景

受到新冠肺炎疫情影响，2020年年初，教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》提出对“停课不停教、不停学”工作的明确意见。在这样的一次特殊的战“疫”中，“停课不停教、不停学”既是被动的“战疫”应急之举，也是主动的“互联网 +”教育重要成果应用的长期展示。

一直以来，中职学校的学生在校表现存在以下现象：文化课基础相对薄弱、学习兴趣不浓厚、学习习惯较差、学习目的不明确，在校课堂上的抬头率也较低。诸多的共性问题，使得课堂效率普遍偏低。但是，他们兴趣广泛、善于交往、勇于表现自我，也有很强的动手操作能力。针对中职学生的特点与情况，在中职云课堂教学中进行网络授课方式与弹性教学的有机结合，才能切实保障好教学质量，提升网络课堂的教学效果。

文章依托专业的在线教育+教学管理平台——i博导，开展以中职电商《网络营销》为对象的课程弹性教学。

二、弹性教学的内涵

弹性教学，是教师以学生为主体、尊重个体差异的原则基础之上，根据学生实际学情，引导学生自主选择灵活多样的学习方式，建立师生张弛有度的弹性学习交流模式。在弹性教学过程中，师生间的有效互动是获得理想教学效果的前提，而云课堂教学为师生互动创造了有利条件，能有效提高学生学习的积极性和主动性。

三、云课堂与弹性教学的有机结合

从业以来，笔者接触过不少在线教育教学平台，尝试着探索新的教学模式。近年来，一直使用i博导平台进行网络教学，为此次“听课不停学”的线上教学提供不少经验，该平台以“师生有效互动+学生自主深度学习”模式进行助学，让学生在学习的延伸领域得到更好的体验。

（一）i博导平台开展介绍

1.完成教师认证

注册账号选择教师身份，创建新的班级，招募学生加入班级。学生可以完成老师部署完成学习，也可以按照自己的兴趣学习课程，完成课后配套实训。

2.整合课程资源，备课教学

分析中职生学情，有针对性地选择合适的资源包，也可以因地制宜，设计开发相关教学资源及实训题目，激发中职生的主观能动性和学习兴趣。

3.技能比武竞赛

i博导平台不断推出各类电商专业相关的竞赛，学生通过比赛得到充分锻炼，专业技能也有所提升，以赛促学，学有所得。

（二）基于云课堂的弹性教学具体实施

中职电商《网络营销》课程主要在以理论为导向、实战为目的、学以致用的教育观念下，培养中职电商专业学生网络营销意识和训练学生基本的网络营销能力，以及通过网络营销案例提升网络营销整合能力。

为了从弹性上课、弹性作业、弹性评价三个方面说明基于云课堂的弹性教学实施过程，本文以《网络营销》课程的《新闻营销与新闻稿的写作》为例，对中职电商网络教学实施进行实践与反思。

本节课教学三维目标分别是知识与技能：熟悉新闻营销的概念和作用，掌握新闻撰写基本要求；过程与方法：能够剖析一个新闻稿成功案例，能够按照要求撰写新闻稿导语；情感态度价值观：培养良好的职业志趣，培养学生自主学习意识和团队协作精神。

具体的教学过程如下：

1. 弹性上课

（1）课前导学

教师通过i博导平台发布“新闻营销与新闻稿的写作”课前学习微视频课程并上传课前资源包作业。学生的任务要求：一是通过平台微视频自学新闻营销的概念和作用，掌握新闻撰写的基本要求，二是明确资源包作业的任务目标和内容，根据辅导资料完成相应任务作业。

（2）课中互动

①云课堂点名环节

正式上课前，教师使用i博导点名功能，实时掌握学生到课率，比起传统花名册更能调动学生学习的积极性。

②云课堂提问环节

云课堂弹性教学除了点名环节还包括提问环节、讨论环节。

以新闻营销定义、作用，新闻稿构成的五要素等理论知识作为本节课的重点，笔者就以投票或随机点名的方式请学生答题。这样的提问环节能有效增强中职生的自信心和表现力，增强课堂的粘性和持续性。

③云课堂讨论环节

针对拟定新闻标题的难点，笔者设计贴近日常生活、当前热门事件的教学情境，引用当前疫情中有关“疫行者”的一则新闻，要求学生把握住简明扼要、吸引人、紧扣新闻内容的标题要求，利用头脑风暴的方式设定“为这则新闻拟定一个亮眼的标题”为主题。其中，可以设置答题时间、仅能看自己的答案等，答题结束后可以开放答案所见。

对于撰写新闻稿导语这另一难点，笔者收集整理出多则修改前的当前热门话题的新闻稿，将先前班级成员分好的小组按小组开展讨论，以小组形式提交的讨论结果可以多样化，文字、图片、视频均可。

2.弹性作业

弹性教学以学生为主体，充分考虑学生个体的差异化及当前受疫情影响的心理状态，在开展弹性作业的时候，可以考虑“量身定制”。在本节课的内容学习后，要求学生按时完成“宜精不宜多”的测验。

3.弹性评价

在云课堂弹性教学过程中，日常考勤签到、课堂表现、提问讨论等环节的评价，对于学生的学习成果要及时进行展示，也需弹性评价。

四、教学反思与启示

无论是“停课不停学”期间，还是在日常教学中，好的课堂有一个共同的目标即切实保障教学质量和提升课堂教学效果，而师生有效智慧互动起到了关键性作用。提高师生智慧互动的有效性要从以下几个方面进行。

（1）明确学习目的，提升专业技能

借助i博导线上教育平台，结合弹性教学，创造相对开发的环境，教学资源的不断拓展，让学生随时随地利用碎片化时间学习，掌握网络营销知识及技能。

（2）做好课前导学，提高学习效率

课前导学，要求学生做到主动学习、深度参与的转变。课前的交互性指导，为学生提供良好的学习情境，培养学生分析、合作、思考、探究的能力。

（3）善用组织工具，深度自主学习

利用讨论、互动、头脑风暴等多种组织工具，帮助学生开展深度自主学习。信息化教学的尝试，不论是教师还是学生都需要积极摸索学习并掌握这些功能，有效开展教学和学习。

（4）遵守课堂秩序，重视作业反馈

i博导平台内签到考勤功能的痕迹化管理，能够让学生居家遵守作息时间和课堂秩序。教师也能够掌握课堂、作业的情况并及时反馈。

（5）改变课堂纪律，提高自制能力

云课堂的教学，引导学生正确使用手机、电脑等通讯工具，培养良好的生活学习习惯；在线学习时，学生间的相互分享、相互监督，使得教师在线上教学效率提高。

参考文献

[1]王晓芳.基于云课堂的混合式课程教学设计与实施[J]. 襄阳职业技术学院学报，2019,（9）,45-47.

[2]胡玉萍.浅谈弹性教学如何有效激发中职学生学习主体意识[J].新智慧，2017,（23）,44-45.

[3]赵江艳.浅谈信息化教学在中职网络营销课堂中的应用[J].职业教育，2019,（6）,193-121.

[4]谢玉琼.浅析“云课堂APP”在教学中的应用[J].丝路教育，2019,（7）,129.

[5]郭世珺.试论基于云课堂教学的师生交互[J].广东教育·职教，2019,（12）, 35-36.

作者简介：钟航，1991年2月，籍贯：浙江兰溪，男，最高学历：本科，职称： 二级教师，职务：教师，研究方向：电商，毕业院校：浙江师范大学。