基于OBE理念的创新创业人才培养模式研究

基于 OBE理念的创新创业人才培养模式研究

李婧 牛晓

山东协和学院 商学院，济南， 250107

摘要: 在互联网+和大数据背景下，对培养人才的创新创业能力提出了更高要求。在人才创新创业能力培养中引入成果导向教育模式，形成一个完整、连续和递进式的人才培养路径，并设计相对应的人才培养体系、多层次的课程体系、重构课程教学内容、以目标达成度为核心的评价体系。以软硬件资源、多元化师资、有效的激励机制等多种措施保障双创教育的常态化发展。

关键词:创新创业；OBE；大学生

引言

当前在国家有关部门和地方政府的积极引导下，我国各高校逐步重视创新创业教育。党的十九大报告指出:要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业，鼓励创业带动就业。国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)，使创新创业教育上升为高等学校教育改革的关键内容与必备环节。培养大学生的创新创业精神成为了现代高等教育的重要职责，大学生不断提升自身的创新创业能力也成为了必然趋势。因此，基于创新创业教育导向的高等学校课程改革已经迫在眉睫。

1国内外高校创新创业教育发展现状

美国高校长期以来一直十分重视创新创业教育，通过创新课程教学培养创业意识，倡导创新创业精神。其中，以斯坦福大学提出的“产学研一体化”创新创业教育模式最为典型，该校十分重视实践应用和基础科研之间的相互转换，通过结合个人能力、专业特长以及所处的社会环境从创业者的角度来规划整个创业系统流程。英国高校的创新创业教育遵循自上而下的发展途径，已经形成了较为完整的体系结构。同时，建立了高等院校教育创新基金，将政府、社会、高校以及企业融为一体，互助互利。日本对高等教育提出要培养学生创业家精神的要求，通过创新创业教育强调对学生的创业家精神的培养，注重社会生存能力和创新思维方式的塑造，对日本各地区的经济发展起到了一定的促进作用。澳大利亚各高校开设的创新创业教育十分全面，基本上覆盖了各个专业。政府十分重视大学生创新创业教育，将创业教育上升为国家战略支持计划。同时，澳大利亚各高校均鼓励大学生创业实践实训，通过建立创业孵化器，主办商业计划竞赛，注重培养学生的创新意识、创业技能。

2015年我国发起“大众创业，万众创新”的号召，为高校大学生创新创业提供更多的机会和可能性。高校大学生作为创新创业的主体之一，高校创新创业教育也备受关注。国内很多高校对创新创业教育进行了有益的探索与尝试。

2基于OBE理念的创新创业人才培养路径

2.1在人才创新创业能力培养中引入OBE理念

基于成果导向的教育(Outcome-based Education,OBE)理念是在1981年由Spady等人提出的，也称为能力导向教育或学习产出导向教育。该教育理念已经被美国、英国、加拿大等国家广泛认可。美国工程教育认证协会也完全接受了OBE的概念，并将其应用于工程教育认证标准中。从根本上讲，OBE是一种“以学生为中心”的教育理念，保证学生能够学到将来工作所需的知识或岗位能力和素质，真正的体现以学生为中心的理念。基于OBE理念的课程计划和教育过程均是围绕预期学习效果的实现，运用逆向设计原理完成从课程体系到教学策略的设计。学生创新创业能力的培养既是高等学校教育的重要组成部分，也是人才应必备的素质和能力。因此，基于OBE理念构建、形成、评价学生的创新创业能力将会非常有效和实用。

2.2基于OBE理念的学生创新创业能力培养途径

对学生创新创业能力的培养应该是一个连续的、递进的、长期的、复杂的过专业知识的积累及技能训练同步进行。

第一，创新思维的培养。创新思维的本质是将创新意识的感性欲望提升为理性探索，实现从感性认识到理性思维的飞跃。它强调如何培养学生用新颖、独特的方法解决问题的思维全过程。通过这种思维锻炼，学生可以突破常规思维的界限，用非常规甚至反常规的方法和视角思考问题，提出有特色的解决方案，从而产生具有原创性的创新选题和创业方向。

第二，创业意识的培养。学生创业意识的培养应该重点强调学生的兴趣培养。可在专业导论等课程中介绍本专业的创业前景和发展趋势，让同学们进一步了解和愿意从事本专业的学习。同时，对学生创业意识的培养需要以学生愿意参与的方式来开展，让同学们在兴趣的驱动下，愿意在这件事情上花费更多的精力，主动完成专业知识的学习和创新创业实践，追求在达成目标以后实现的成就感。

第三，创新创业技能的培养。创新创业技能的培养应与专业知识、实践实训课程环节紧密结合，学生的创新创业技能的高低是决定学生能否真正具备创新创业能力的重要因素。

应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，培养创新思维、创业意识、创业技能的完整体系，建立系统化的人才创新创业技能培养过程。同时，根据创新创业的特点，应将本专业的理论学习和实践技能以及商业化实践相互衔接和融合，各个培养环节相互联系起来，以形成完备的创新创业培养和实训系统。

3多元化保障措施加强创新创业基础建设

在深入剖析OBE教育思想的基础上构建创新创业人才培养的基础建设，围绕OBE理念，通过总结国内高校创新创业人才培养模式经验，遵循“成果导向教育”的形成过程，对创新创业人才培养模式进行探索的同时，要加强多项措施来保障创新创业的进行，主要有一下几个方面：

3.1加强创新创业基础设施的建设

加强学校实践平台建设，创立创新创业教育学院，成立双创教育实践基地，充分利用校园的软件和硬件教育资源。

3.2引进和培养具有双创经验的师资队伍

激发学生对创新创业的热情，指导学生参加各类的创新创业竞赛。同时，邀请校外创新创业导师，来校开设创新课程和知识讲座，让学生与双创类人才“零距离”接触，加强学生的沟通和学习的机会。加强高校、政府、企业、行业协会多方联动，共同强化学生的创新创业培养。

3.3加强双创教育活动的宣传传播力度

激发学生创新创业的激情，社会实践活动主要是培育和提高学生的实际应用能力，将教学内容与实践实训紧密结合，科学安排综合性课程设计、工程实践和毕业实习等环节以增强学生的实践技能。同时，积极指导和鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、网络商务创新应用大赛等创新创业类竞赛项目，检验和提高学生的实践能力。

3.4建立有效的激励机制

在课程层面，基于OBE理念，对“双创”人才培养模式配套相应的考核机制，通过教师自我评价、校内老师和学生评价、校外评价三种方式对教师课程效果进行考核。在学生层面，将有效的激励办法作为鼓励和推动大学生参加双创类活动的主要手段，与学生的创新类学分绩点、保研推优等政策相对接。

4结论

在“互联网+”和“大数据”的背景下，国内外各行业对人才需求旺盛，以基于产出的学习理念为指引，以学生为中心不断改进和完善专业人才培养理念，强化基于专业理论知识与创新创业实践能力有机融合交叉渗透的专业发展方式，培养更多适合当今社会需求的高层次复合型人才。

参考文献：

[1]胡顺仁，赵红.基于成果导向教育OBE的创新创业实践探索.创新创业理论研究与实践，2019（07) : 186+193.

[2]李琳璐.斯坦福大学的创新创业教育:系统审视与经验启示.高教探索，2020 （3):56-65.

[作者简介]李婧(1976-)，女，山东东营人，副教授，山东协和学院教师，研究方向：企业管理、物流管理。