如何在初中化学教学中培养学生的核心素养分析

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养分析

张晓妮

大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000

摘要：中学化学探究性学习是化学教学的重点。教师可以通过探索生活案例来建立生活化课堂，激发学生学习化学的兴趣。随着中国经济的发展，化学知识在环境保护领域得到了广泛的应用。 教师可以在教学中引入这些内容，培养学生的环境意识，理解化学在生活中的应用,教学理念也发生了巨大的改变。因此，当教师和学校在进行化学教学的时候，必须要把培养学生的核心素养当作培养人才的首要目标。培养基本的化学素质有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，因此对提高学生的个性具有重要意义。文章从化学教学中所出现的问题着手，探索讨论怎么利用中学化学教学培养学生的基础素养。

关键词：初中化学教学；核心素养；科学态度

导言：

在素质教育的背景下，初中化学教师应该关注学生的全面发展，把培养学生的基本素质作为教学的重要任务之一。因为基础素养对学生未来的学习和成长至关重要；因此，在初中化学教学中，必须要提高学生的化学学习水平和能力，从而达到培养基础素养的效果。本文探讨了初中化学教学中培养学生基础素养的途径。

1 初中化学核心素养的实质内涵

1.1 化学核心素养的含义

化学作为人类认知科学世界非常重要的工具，是科技文明进步的原动力。对于每一个人来说，学习化学就是学习如何与世界各地的交流，是客观世界的一种真正奇妙的感觉，而化学素养是一种以化学学习能力为核心的综合学习素养，学生对化学的学习是很好的、也是会用化学、善用化学、发展化学的重要基础和前提。

1.2 化学核心素养的内容

化学核心素养的核心的化学基础知识的基本化学学习技能是什么呢？笔者认为，作为一名初中生，“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”都是非常重要的化学学习能力，都会对其以后的化学学习产生非常重要的影响。

1.3 化学核心素养的外在表现

化学核心素养是学生内在的一种学习能力，由内到外，能够影响学生日常的学习品行，例如善于思考、勤奋上进、思维活跃、性格开朗等等，这些都能通过内在核心素养的驱动力表现在学生的日常行为举止上。总的来说，学生的化学核心素养越高，其化学学习思维将更加成熟，也更易获得较好的学习成绩。

2 初中化学教学现状分析

2.1 教学方法单一

传统教学方法和教学理念在中学化学课中经常被使用。老师只负责解释，学生们只是在被动的听。而在这样一个环境里，只有老师一人在积极参与课堂学习，而学生只能根据教师的思想被动地接受知识。在这种教学形式下，学生思维僵化，缺乏知识创新，知识学习过程简单积累，导致课堂恶性循环。学生虽然在课堂上获得了少量的理论知识，但创新精神和探险者精神等基本素质没有提高，影响了学生主体素质的形成。

2.2 教学活动严重脱离生活

作为中小学化学教学的一部分，教师只关注教科书中的知识，而不关注教科书与学生生活的联系，这导致教科书不再与生活联系在一起。此类教学虽然也可能导致学生积累一定的化学知识，但很难灵活地将化学知识转化为现实，从发展角度来看，也可能影响学生核心因素的发展。这种从现实生活中消失的教学方法导致成绩不好，对学生的整体发展非常不利。

3 如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

3.1 联系实际生活，培养环保绿色意识

中学化学课的知识比较基础，和学生的现实生活有很大的关系。因此，教师可以通过探索生活案例来建立生活化课堂，激发学生学习化学的兴趣。 随着中国经济的发展，化学知识在环境保护领域得到了广泛的应用。教师可以在教学中引入这些内容，培养学生的环境意识，理解化学在生活中的应用。例如，通过教空气，老师可以用绿树把蓝天白云放上纯净的河流环境录像，这将导致空气对我们来说很重要，让学生通过例子展示空气在生活中的重要性。这样可以缓和学生的情绪，强调化学与生活的密切关系。还可以告诉学生空气被发现，或者展示莫来石锡用来研究空气成分的设备的照片。通过研究实验过程和结果，可以了解空气中的成分。并指导学生思考空气污染的含义、对人体的影响，介绍空气污染防治方法和化学原理，让学生了解空气的价值，加强对自然的热爱，提高环境保护意识，增强社会责任感。

3.2 重视实验教学，增强学生化学技能

在初级中学化学教学活动中，老师要教导学生化学元素以及理论知识，还要教学生如何把化学知识应用到实际生活中，灵活的解决生活中遇到的化学问题，以提高学生的实践能力。因此，老师可以充分利用实验教学增强学生学习化学的兴趣。与此同时，还可以培养学生的实践能力，让学生充分了解各种化学元素的性质和特点，提高学生的化学基础素养。比如，在教学中，想要去除原盐中的不溶性杂质，教师可以播放氯化钠的相关视频资料，检查学生之前学过的东西，描述怎样去除高度不溶性杂质。学生也可以分组讨论，制作实验计划书。然后引导学生进行实验，从而提高学生的化学知识意识，进一步增强学生的化学研究能力。

3.3 还原科学，研究历史

在素质教育改革的影响下，化学教学会变成一门以基础文化为基础的科学学科。老师还可以在课堂上创造真实的化学反应活动，消除含糊不清的话语，培养学生严谨的学习态度和学习精神。此外，教师必须在实践教学中培养学生“喜欢”的追求精神，使学生在课堂上体验到最真实的自我。比如说，门捷列夫斯基是研究元素周期表的创始人，但是人们对于元素周期表仍然有各种不同的看法。在课堂上，老师就可以借此机会表达自己对周期表的不同看法，让学生意识到化学发展本身就是一个从不确定性到定义的过程。通过讲述化学的发展演化的历史，学生可以正确认识到万事万物的发展都是一个从初级到高级的过程，也是一个变化的过程。在处理、解决问题时，他们应该辩证地看待问题。因此，学生可以在化学课堂上培养化学的基本素质。

3.4 借助教学工具，提高学生认知水平

实验教学可以提高学生的化学素养，但是有些化学结构不能用实验来表达。比如说，原子和分子结构。学生无法是凭空想象出具体的结构形象。这时教师应使用多媒体或化学模型来加强学生对化学知识的了解，并利用化学知识来创建化学模型，让学生了解化学变化和运动，并培养学生对模型的知识积累。比如老师教金刚石、石墨、C60时，可以用微观模型表述金刚石、石墨、C60的化学性质，理解不一样的元素可以形成不一样的元素，相同的元素可以形成不一样的元素。

4 结论

如上所讲述中，初中学习是培养学生化学素养的关键时期。教师要清楚的了解新课程改革和素质教育对中学化学教育的要求，重视学生化学核心素质的培养，通过内在核心素养的驱动力表现在学生的日常行为举止上。总的来说，学生的化学核心素养越高，其化学学习思维将更加成熟，也更易获得较好的学习成绩，实验教学加深对化学知识的理解，形成严肃的科学态度，学生可以纠正自己对化学学习的态度，提高自己的研究兴趣和能力。提高学生的化学核心能力。

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