第九届核心素养视角下的“深度学习”研讨与“名师课堂”引领培训会培训心得

第九届核心素养视角下的“深度学习”研讨与“名师课堂”引领培训会培训心得

翟燕飞

许昌市南关村小学 河南省许昌市 461000

心之所向，素履以往。生如逆旅，一苇以航。

我国是一个诗歌中弥漫着悠扬的国度。诗歌是多少人魂牵梦绕的美妙地带，是使多少人沉静下来的无声处。诗歌的美，诗歌的欣赏，这是我们的传承目标，也是我们在传承地位中的责任。

这次听课，我想以诗歌为切入点，从余映潮的关于诗歌讲座和张立军的《爱国诗两首》，以及赵志祥《童言童趣》的角度进行汇报。

余映潮的讲座中，给大家放送了六句警语，个人窃窃以为尽与诗歌相关。

一，“容量”意识就是“效率”意识。

他以五年级上册的《古诗三首》为例 。

范成大的《四时田园杂兴》应略读，大约5分钟。1、认识田园诗。2、理解几个词：耘田、绩麻、桑阴。3、读好一个字：学。

翁卷的《乡村四月》细读，大约10分钟。1、听读，感受层次，让生知晓层次。2、描述诗句。3、略作赏析。

张志和的《渔歌子》精读 ，18分钟左右。1、生自己找出认为最好的一个字，一个词。2、美读，感受：有（声）有（色） 有（静）有（动） 有（景）有（情）。3、理解映衬。

一节课，三首诗歌足够了！

二，语用教学突现着语文学科的本质特点。

三，缺失了精读训练，就缺失了能力训练。

四，阅读教学中“读写结合”是天然合理的。

五，诗意手法的运用，让课堂教学有了美与趣的韵味。

六，“文学欣赏”至今难以登上小语教学的大雅之堂。

矛头直指诗歌教学，我辈既有了拐杖，又有了目标。

张立军老师以京片儿特有的自嘲幽默讲了《爱国诗两首》，《示儿》和《题临安邸》。节奏很缓，条理清晰：一，背景。二，总结两类人，并总结解释。三，抓感情，续编诗歌《有的人》。

如果我们想当然而为之，这便不是大家。

背景：①让学生从大段文字中提取信息。②提炼出九州、汴州、杭州，让生依据这三个词说出背景。

总结两类人，并总结解释：①请生仔细观察比较两首诗，找不同。②归结出爱国者和误国者两类人。③找词语形容爱国者和误国者，抒发感情。

抓感情:①陆游和林升见面了，他们会有怎样的对话，讨论并演示。②陆游和林升的作品再来读，应该读出怎样的感情呢？生说。③师诵，生诵。④(创编诗歌）不但你们有话说，出示《有的人》，诗人臧克家也有话说：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。______________________________________________________________________________________________________________________

酣畅淋漓！

赵志祥的诵读让人称道。这次的《童言童趣》及讲座实质还是诗歌教学，只是掺入了大块儿的传统文化因素。

他以几千年前的最古老的《弹歌》入题，《弹歌》和鲁迅认为的第一首诗歌《吭唷》歌时代不相上下。这首歌其实只是钓饵。学生都被钓起来了。

第一关：①读《传统节日》。拍手、跺脚、拍桌子读，慢节奏读，快节奏读，把最后三个字“真热闹”重复、拉长读。②认识韵脚。

第二关：①出示《春节童谣集萃》，生猜“集萃”的意思。②出示《扫房子》，各种读。③出示《过新年》，各种读，理解“南山”就是老子拿着仙桃在那儿隐居，寓意福禄寿的那个“终南山”。④出示《贴窗花》，以过年引出“重睛鸟”——红公鸡，再引出“十二生肖”。

第三关：①出示大篆《弹歌》。我郑重宣布，你们能登上最高峰了！②出示简体字《弹歌》。生读，认识“宍”。③各种读。④要去打猎了！师示范猫着腰，间隔一下读，间隔两下读，生读着跺脚走下台。

他的课为什么孩子喜欢？他就是一个老顽童！明明是他想过把瘾。

《论语·为政》中说：“先行其言，而后从之。”想要别人怎么样，自己得先怎么样，或许，我们做教学，得先有点儿陶醉其中的精神。