基于自我效能理念的中职语文教学研究

基于自我效能理念的中职语文教学研究

章琴

安徽省宣城市宣城职业技术学院 安徽 宣城 242000 安徽省宣城市皖南医药卫生学校 安徽 宣城 242000

摘要：随着现代教育理念的不断创新和改革,在中等职业语文教学中培养学生的自我效能感的重要性越来越受到教育领域的关注。自我效能感的概念可以帮助中等职业学生有效地提高语言和文学水平，从而提高了中等职业语文教学的质量和效率。

关键字:自我效能感概念;中等职业；语文教学

前言:中等职业学校语文教学的发展,旨在增强学生的基本文化知识储备,增强学生的文化素养,为学生的专业技能学习奠定坚实的基础。语文课程的可扩展性和人性化使得语文课程具有学生的思想教育和心理教育的功能。因此,本文在此基础上研究了中等职业学校语文教学中学生自我效能感的培养,为中等职业学校学生的成长提供了更多的依据。

一、自我效能感的基本含义

自我效能感的基本含义是,独立的人类个体会对自己拥有和掌握的基本能力进行主观判断,并对自我效能感进行全面而充分的评估,从而可以有效地改善和增强自我效能感和自信心。中等职业学校的语文教学是中等职业学校学生教学与培训组织发展过程中的重要组成部分。它本身提供了中等职业学校大多数学生的基本文化素养和语文知识的内容，对学生学习和理解的能力具有深远的影响,应引起相关领域从业者的密切关注。中等职业学校的语文教学具有丰富而系统的内容要素,涉及的知识水平复杂而丰富,并具有较高的知识深度。在自我效能感的指导和干预背景下,有效开展中等职业学校语文知识内容的教学督导工作,有能力支持和确保中等职业学校学生能够有效地获得专业知识，对语文知识内容起到最佳学习的效果。

二、自我效能理念在中职语文教学方面的应用

自我效能感提倡并重视个人在基本水平上对自身综合素质和能力的理解和评估状态,并动员学校师生群体的主动参与教学实践和中等职业学校语文知识内容的处理过程,支持和保证在实际的组织和发展过程中能够扎实,顺利地获得有关的教学工作,并取得最佳的预期结果。因此,中等职业学校的语文教学理念必须科学,正确,对学生进行指导和帮助。

1.在理念方面的运用。

在当前的中等职业学校课程结构中,由于教学对象和培训目标的特殊性,语文课程的教学要求和考核难度有所不同,与普通高中相比,大大降低了标准。但是,许多学校和教师对中等职业语文课的性质,地位和作用的意识不足。他们要么在教学计划中反复压缩语文课时,要么在课堂教学中盲目地将其删除,为了减少教学内容,一些学校甚至要求语文老师只向中职学生教授实用写作知识。因此，自我效能感可以很好地纠正中等职业学校学生的消极思想,帮助中等职业学校的语文教师更好地促使学生充分理解语言教学理念,增强他们的自信心。

引入自我效能感的概念形式,可以支持和促进中等职业学校语文学科知识内容的教学观念的有效,扎实的改进和纠正,支持和监督中等职业学校语文教师的教学。中等职业学校的大量学生群体可以有效地建立和树立正确的,积极的世界观和价值观,对中等职业学校的语文学科的学生群体和教师进行监督,并可以有效地实现当前的综合质量水平和对综合能力绩效水平的全面理解,以便监督它可以逐步改善和优化其当前质量和能力水平的评估结果。自我效能感的概念在中等职业学校语文学科的教学实践过程中的引入和应用可以有效地调动和激发教师对语文专业的热情，有效地促进中等职业学校现有学生参加语文知识学习体验的积极性。在对语文知识内容学习掌握水平的综合评价的背景下,积极寻求和运用实用的方法来帮助自己的学习经验的能力不断提高,然后在自己实际参与的学习活动的过程中,逐渐实现最佳的效果。

2.在中职语文课外教学方面的应用

中等职业学校的语文课外教学也很重要。自我效能感主要功能是增强一个人对自身能力的自我主观判断,以有效地提高学生的语文学习的自信心和实践能力。中等职业语言教学对中等职业学生非常重要,对中等职业学生的文化素养和语言学习水平具有重要影响。中等职业语言教学的内容和知识比较丰富,涉及的知识水平较为复杂,知识深度较高。因此,中等职业学校的教师必须在每个学生的课外语言学习中贯彻自我效能观念,增加中职学生学习语言的主观能动性,敢于参加各种语文课外学习活动,提高自己的语文学习水平和能力,充分肯定自己的学习能力。例如,中等职业学校的语文教师可以通过举办语文作文比赛,语文课文朗诵比赛,建立语文课外学习兴趣小组,建立语文戏剧俱乐部，排演电视剧。在课外语文学习中,应当对中职学生给予积极的鼓励，中等职业语文教师应肯定学生的语文学习成绩,增强他们对语文学习的自信心。

3.以专题课形式加强学生学习的主体性，增强学生的自我认知能力。传统的教学观念认为,中等职业教育环境十分宽松,对学生课程教学的要求低于平均水平。因此,许多老师只向学生灌输知识,以满足教学要求。在这一阶段,语文教师应转变观念,纠正教学态度,运用有效的教学方法带动学生学习,然后充分发挥学生学习的主体性,使学生通过学习充分了解自己,在增强学生的自我意识的同时,他们改变了中等职业教育的传统面貌,并促进了中等职业教育的进步。中等职业语文课程的教学内容与高中语文课程的教学内容相似,其中包含很多内容,要求学生进行自我探究和互动学习。在教学过程中,教师应有效地分析课程内容,然后设置课程相关主题,使学生可以在主题的指导下独立探索课程内容,增强学生的主体性。例如,在学习朱自清先生的《荷塘月色》的过程中,教师可以设置课程主题让学生欣赏风景,在此前提下与同学一起探索和欣赏风景，体验由此引发的情绪,并引导学生在课堂上自我描述。在教学过程中,教师不仅可以让学生模仿课文中的表达方式,并描述他们的情感经历;他们还可以给学生更多的自由,使他们可以通过小型演讲和图片展示来表达自己的情感。通过课程学习,学生对应用文化知识和情感表达的能力有了很好的了解,并对自己的学习更有信心。

4.定期开展语言活动课。让学生认识到,他们活跃的课本将在活动过程中为学生开设活动课程，教师应在教学过程中充分利用这些活动课程,让学生选择课程的实际主题,并独立进行教材开发,收集,组织和举办活动。以小规模辩论会议为例,教师可以根据学习视频中的内容,让学生自由选择辩论主题,收集主题材料,选择辩论小组,组织辩论并主持工作。在语文活动课上,学生逐渐增强他们的组织能力并实现他们的主动性。

5.用认知教学的内容扩大语文教学的实际效果。语文课程是开放和广泛的，在教学过程中,除了探索和补充课文内容外,教师还可以根据课文教学的主题或理念进行介绍。认知教学,即通过对社会案例的分析,哲学课程内容的补充以及相关文章的阅读,使学生可以在语文课中接受更多的认知教育,进而继续扩大语文课的教学内容，扩大语文教学的效果,使学生的自我效能感的培养能够真正融入语文教学中,并继续促进中等职业学生的健康成长。职业学生正处于成长的初期,他们的自我意识仍然很幼稚，在许多情况下,学生无法通过一门课程来促进自己的成长。中等职业语文的开放性和可扩展性决定了其多元化的教学功能。

总结

在教学过程中,语文老师除了增强学生的基本知识储备和增强学生的知识运用能力外,还可以运用语文文本的哲学，开展学习活动的发展和教学内容的扩展等,不断增强语文课程的认知教学功能。通过中等职业语言教学的发展,中等职业学生可以进行自我效能感的训练,使学生对职业发展的信心更强。

参考文献

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[2]苍中洪 . 关于中职语文教学价值定位及其实现的思考 [J]. 教育与职业，2014(11).