浅析小学数学教学中的提问艺术研究

浅析小学数学教学中的提问艺术研究

何晖

新疆和田市第三小学 新疆 和田 848000

摘要：在小学教学阶段，数学是重要的基础课程之一，对培养学生的思维能力、分析能力以及创新能力发挥着重要的作用。随着新课程教学改革的不断发展，广大的教育工作者应该依据新课程标准的要求，依据学生的实际成长特点和实际的学习基础，遵循有效性原则，做好数学课堂提问，展示出其的艺术性，有效的激发学生数学学习的兴趣，带给学生良好的学习体验，推动小学数学教学的快速发展。

关键词：小学数学；课堂教学；提问艺术

前言

在小学数学教学过程中，提问是教师经常会用到的教学方法之一。教师就课堂教学内容提出一定的问题，学生进行思考的过程，其实就是思维进行训练的过程，学生所掌握的数学基础知识、数学思想、数学方法以及数学观念等，都是在数学问题的解决过程中逐渐形成和发展起来的。因此，要想提升小学数学教学的效率和质量，关键的一点是，要重视数学问题的设计和运用，让数学教学在提出问题、思考问题、解决问题、培养能力的过程中得到更大的发展。

一、正确理解小学数学教学中提问的有效性原则

在小学数学教学过程中，提问是常见的一种教学行为。提问的有效性直接关系着最终的教学效果和教学质量。一般来说，有效的数学提问，能够引起学生的积极思考和分析，促进师生间、生生间的良好交流和沟通，进一步提升课堂教学的效果和效率。总的来说，提问的有效性主要体现在几个方面：其一，所提问题与教学目标具有很大的关联性。其二，所提出的问题要建立在学生现有学习基础之上，不能超出他们的所学范围。其三，问题的提出要选择恰当时机。其四，问题的呈现要体现出科学性。在小学数学实践教学中，教师提出的问题是否有效，学生的表现是最直接的体现。教师提出的问题能够吸引学生的关注，能够跟随教师的教学思路进行思考和分析，能够有效的提升学生参与教学的积极性和主动性，那么就证明教师提出的问题是有效的。

2. 分析小学数学教学中提问的艺术

（一）增强所提问题的趣味性，吸引学生积极思考

教学的过程就是教师和学生共同参与的过程，学生在教师的指导下开展知识的探索，需要双方的相互配合和协调。如果在数学的教学过程中，缺少任何一方的参与和配合，那么教学活动将不能顺利的开展下去，教学任务也不可能完成，教学目标也不可能顺利的实现。在小学数学教学中，教师可以提出一些趣味性较强的问题，激发学生的参与兴趣，提升他们的课堂教学参与度，保证整个数学课堂教学的高效性和活跃性。例如，在学习《认识人民币》的教学中，教师可以提出这样的问题：你的生日马上就要到了，爸爸给了你10元，要你为自己买一份礼物；妈妈给了你8元钱，要你买礼物。在去超市的路上，你为自己买了一个冰淇淋吃，花掉了5元。在超市里，你想买一个12元的机器人玩具，这时你手里的钱还够吗？一提起为自己买玩具，很多学生都非常感兴趣，就会积极的参与到问题的思考和计算当中，不仅活跃了课堂教学的氛围，而且也提升了课堂教学的效率和效果。

（二）所提问题要具有目标性，提升问题的价值

人类社会的发展过程，其实也是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。正因为有问题的存在，才驱使人们不断的思考和探索，去寻找解决问题的办法，在此过程中逐渐实现了创新和发展。在小学数学教学过程中，不管是教师，还是学生，都可以发挥主观能动性，提出具有探究价值的问题。教师要有意识的培养学生的质疑精神，鼓励他们勇敢的提出自己的疑问，并积极的去探索。在实践教学中，受到教学内容的限制，教师所提出的问题不具有趣味性，那么所提问题就要进行尽量体现出目标性的特点，沿着教学目标设定的方向努力前行，提升问题的真正价值。

（三）数学问题要难度适宜，能够吸引学生参与

在小学数学教学过程中，教师要立足教材内容，深入的了解和研究教学内容，同时也要加强与学生的交流和沟通，准确的掌握他们的实际学习情况。在此基础上，教师开始对数学问题进行设计，值得注意的是，一定要把握好数学问题设计的难度，不能难度过高，也不能难度过低。问题的难度过高，学生经过积极的思考和探索，也不能得出相应的答案，一定程度上会挫伤他们学习的积极性和主动性，甚至会让他们产生一定的挫败感，失去学习的信心。而设计的问题太过简单，学生经过简单的思考就能得出正确答案，一定程度上降低了提问的价值和意义，不利于学生思维能力的培养和发展，在整个课堂教学中也难以发挥出积极的推动作用。因此，在小学数学教学中，教师一定要重视提问的难度，要体现出适度性，需要学生付出一定的努力才能探索出问题的答案。针对教学中存在的一些较难的问题，需要教师进行适当的问题分解，设计出难度递进的问题，引导学生逐步的破解难题，取得良好的教学效果。

（四）问题提出要具备间隔性，留足思考时间

在小学数学的实践教学中，教师需要重视教学进度，但是也不能单纯的为了赶进度，而一味的向学生提出问题，不给学生留足思考和探索的时间。这样的做法，不仅会降低提问的价值，而且不利于培养和提高学生的思维能力、分析能力和探索能力，并将会打乱学生正常的学习和思考，对数学课堂教学造成一定的消极影响，降低了课堂教学的效率和质量。

另外，要想取得良好的课堂教学效果，教师还需要从以下几方面做出努力：其一，注意提问的态度要温和，不能带有不良情绪。其二，要尊重学生，鼓励学生提出自己的疑问，并对学生的质疑精神给予肯定。其三，要运用专业的数学语言来提问，便于对学生形成正确的影响和导向。

结束语

综上所述，课堂提问并不是简单的教学行为，其实它也是一种艺术。对于小学数学教师来说，一定要认真研究教学中的提问艺术，在适当的时机，运用正确的方式，提出高质量的教学问题，引导学生进行思考和探索，有效提升数学课堂教学的质量和效率。

参考文献

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