合作学习模式在小学体育教学中的应用

合作学习模式在小学体育教学中的应用

汤娇娇

浙江省衢州市 龙游县桥下小学 浙江 衢州   324400

摘要：根据当今社会发展中培养科学素养的教育发展不断前行，在当今社会小学体育教学受到各界重视，那么体育教学也能够在小学生身体成长、身体健康发展中起到重要的因素，并且可以积极的锻炼学生的全面素养。此前的教育模式它的形式和之前的应是教育大不一样，学生的学习分数不是来看学生能力的唯一指标，体育分数在中考与高考里占有主导地位，因而小学体育的教学一定要给学生做好铺垫，培育小学生的体育学习热枕，利用高效的教学方式提升体育教学的效果。

关键词：合作学习模式、小学体育、教学、应用

合作学习则是小学教学里经常出现的教学方法，经过合作学习能够激起学生的学习积极性与自主性，进而来确保体育教学在教育课程中的效果。那么合作学习是根据小组合作学习方式的目的来实行，当然在小学体育课程教学里，一定要展开合作性学习，老师要给学生营造非常好的合作学习环境，这就是本文对于在小学体育教学里合作教学的良好方法来做出研究。就小学体育教学有效的在合作教学方式转化小学体育教学条件，把学生的体育学习乐趣与热枕高效的展现出来，给体育课堂教学结果的确保铺垫坚实的道路。

一．当今小学体育课程教学实施

当今社会的小学体育课程教学的实施，有诸多的问题存在，然而这针对小学体育教学目标有了很大的不可抗拒的因素，分别分为三方面：

1. 教学方式太古板。

即使诸多的小学体育老师对于课堂教学上基本运用合作学习方式，然而运用的成果不怎么理想，原因就是说合作学习的手法不正确，那么老师在进入合作小组分成的过程中目标不明确，时常由学生自己配对以及老师随机把学生自行进入分组中，无法了解学习特长与学习能力进行掌握研究，那么由此看来学生的合作小组不是很合适。

2. 教学目的性不明确。

在小学体育教学中老师不设有清晰的教学方法，当然了在合作学习进行的时候并无清晰的学习需求来指导学生，致使学生在学习阶段里有着很大的不确定性。

3. 老师针对学生的理解掌握不到位。

老师没有根据学生因个人不同而采用具有决定性的教学方式，为此学生通过课堂教学没有任何的收获，老师针对学生体育修养的培育也不到位，那么相对而言教学方式非常的呆板，然而针对教学高效的研究不够成熟。

二．在小学体育教学里学生进行合作学习策略

1. 充分的创建合作学习分组。

针对合作的学习方式体现在小学体育教学里那么它的发展也是因学生在科学分组里作为基本条件。当今的小学体育教学发展的阶段里，很多的老师在课上同时会对学生进行分组形式，那么分组的目标也是因学生具体状况而言，也就是说把学生的不同点掌握好后对学生进行分组。那么学生的高矮胖瘦不能决定学生在体育学习中的能力，这样的分组对学生学习能力条件下被忽略，从而致使学生的分组合作学习异常的艰难，比如像某些学习能力欠缺的学生分组小组里，一味地灌输学习。那么针对这些问题，我们在组织体育教学开展中，首先要看学生的体育学习能力因学生本身的不同根据特点来划分。那么针对在教学目标开展阶段里，我们通过对所有学生进入仔细的考察，结合学生每天的展现与每次体育考试分数，来明确学生的具体状态，这也就能把他们区分开来如优秀学生、中级学生与学习差的学生三个级别。在规划好了之后，根据１：２：１作为实例，那么一个优秀学生、两个中等学生与学习差的学生共同进入到一个境界，借此根据学习能力不一样条件里，根据优秀的学生对学习差的学生进入指导，从而给教师的教学负担降低，在互相的合作氛围里提高体育教学品质。

2. 设计学习任务，增进合作学习机会。

针对合作学习在总体上来说，也就是“以兵来带兵”的教育模式。因此，充分的发展各个分组中学生的积极性，合理的转变学生的主动性，老师在规划好分组以后对学生设计学习目标，联合各个小组的学生根据目标来进行研究、互相磨合。这时教学中重要的课程指标，学习任务也就是所谓的学习明确性，能够根据所在一组的学生向着一样的方向进行奋斗，方能大大的加强各组的团结力。

2. 清晰小组规划，确保学习成效。

小学生因为年龄的关心，那么普遍组织力量薄弱，然而合作学习充分的展现团体的友好，要是掌握的及时，任何的学生都会有丰收的果实。如果掌握的不到位，就会产生“两败俱伤”。比如，老师在规划好目标以后，各组中有学员意见不一致，有的产生口角，在有的是没有组织力，掌握不好正确的目标，只是一味地应付差事。能够更好的规避这些状况，体育老师准备好规划分组目标以后清晰小组规矩，给分组学员的高效合作和学习做好有力的规划，确保任何一个学生的学习成果。比如，在篮球的培训里，各种学员应该规划清楚具体由谁来做主力，规划负责防守成员。一样的，通过接力赛跑比赛当中，规划好由谁负责第一棒，哪个学员承接最后一棒。目标清晰，合作学习展开就会严谨、流畅的开展。因此，老师要帮助所有学生清晰目标，给合作学习争取到高效目标。

2. 根据学生不同，提升合作学习效果。

学生的不同之处是肯定存在的，这就需要老师在教学里规避不了的问题所在，那么小学体育老师要根据同样的眼光来看待学生的不同之处，就个体不同程度中要提升明确的教学模式的开展，进而让所有的学生能够在课堂教学里都有丰收的果实。比如根据小组合作学习展开阶段里，老师要根据所有学生让他们拥有一样的言语以及研究的措施，绝不要根据学生的体育差异来判断能力差等问题，在上课时候不在乎其想法，老师更应该给这些学生有效的进行训练，对待学习要付出真心和爱心。然而在给学生进入教学点评的同时，时刻注意学生的不同，就体育好的学生，老师多给他们说出一些存在的问题，让学生在此基础上发挥的更好。对于体育能力薄弱的学生来说，老师对他们多激励，让学生的自信心增强，从而来提升学生的体育综合能力。

结束语：

综上所述，在当今小学体育教学开展的阶段当中，老师根据课程改变思路的前提中，树立针对合作学习的更深层次的挖掘，根据教学的要求，把学生合理的进行安排，以组为单位，设置正确的研究目标，引导学生进行合作沟通，使得学生主动合作训练，进而让学生在高效的合作里荣获体育学习水准的发展。

参考文献：

［１］ 孙洪霞．试论小组合作法在小学体育教学中的应用［Ｊ］．

科学咨询（科技·管理），２０１８（０７）：１２９．

［２］ 张龙．基于小组合作模式小学体育教学策略探究［Ｊ］．课

程教育研究，２０１８（１３）：２１３