医学院校生物化学教学方法探析

医学院校生物化学教学方法探析

魏尧悦

山东医学高等专科学校 山东 临沂 276000

摘要：生物化学是医学院校非常重要的课程，会对教学质量和医学生专业能力产生直接影响。随着教育改革的不断深化，医学院校对生物化学的教学方法和教学目标也提出更高的要求，需要教师按照要求、医学领域的发展趋势以及学生的发展需求等因素创新教学方法，对教学活动进行优化，为提升教学质量奠定基础。本文简要分析医学院校生物化学的教学方法。

关键词：医学院校；生物化学；教学方法

前言

教育教学的改革需要以生为本，利用教学活动提升学生的综合素养。这就需要教师适应现代化的教学环境，思考如何在当前的社会形势下创新教学方法，在吸引学生注意力的同时促使学生积极主动学习，从而扎实的掌握专业知识。因此医学院校的生物化学教学需要教师从实际情况出发，设计科学、合理的教学方法，通过教学实践提升生物化学的教学质量。

一、运用多元化方法激发学生兴趣

为了能够最大限度的调动学生的积极性和主动性，使其自主学习，教师可以在教学中按照教学内容设计不同的教学方法。简单来说，就是在医学院校的生物化学教学中，教师可以利用多元化的教学方法激发学生兴趣。例如：教师运用启发式教学方法。按照教学内容、目的、学生的知识水平以及知识的规律，采取启发、引导的方法将知识传授给学生，将学生作为教学活动的核心，使其在整个教学活动中保持良好的积极性，并且能够积极思考、主动提问，进而发现问题，主动探索解决问题的方法，这样不仅能够促进学生独立思考能力的发展，还能够促使学生在主动探索的过程中掌握知识点。启发的方法可以采取对比、比喻、案例、推导以及问题等具体形式，实践教学中通常是互相交织应用，可以达到事半功倍的效果。或者是采取病例式教学方法，将理论与实践结合起来^[1]。即通过描述一个具体的场景，引导学生针对场景进行分析和讨论的教学方法。以氨基酸代谢教学作为资料设计案例式教学活动。氨基酸代谢涉及到化学反应，学生学习难度较高。在实际教学中教师引导学生针对临床上的感性脑病的发病原因以及治疗原则等内容展开分析，理解有毒氨基酸的来源等知识。由此可见，医学院校生物化学教学中可以采用多元化方法激发学生兴趣。

二、充分利用多媒体以及网络资源

生物化学是以分子水平为基础，对生物大分子及其生命活动规律进行研究的科学，不具有直观性，绝大多数的教学内容抽象性比较明显，理解难度较高，且不利于保证记忆效果。在医学院校的生物化学中，有很多的化学反应式、分子结构式，加上代谢通路长以及循环途径多等特点，突出教学内容的复杂性。在长期的实践教学中，大多数学生反应课程内容过于抽象、知识量较大、学习过程枯燥、教学内容复杂性较为突出以及难以理解和记忆^[2]。因此，想要在这样的情况下保证生物化学教学效果，并且为学生营造轻松愉快的学习环境，是教师需要认真且深入思考的问题。多媒体技术作为现代化教学中重要的辅助手段，受到的关注度越来越高，能够将视听教学与计算机教学进行有效结合，可提高教学的直观性、形象性，并且能够显著增加教学的信息量。例如：在讲解蛋白质空间构象的知识时，知识点非常抽象，教师很难通过语言讲解清楚，如果是使用二维或者三维的图片、影像等方式展示知识点，则能够将复杂的内容简单化，便于学生理解复杂的问题，自然的学会蛋白质结构的相关概念。同时，将相关的教学资料上传到网络上，采用学生自主学习的模式开展教学活动，在师生之间建立有效的沟通桥梁，教师根据学生反馈的信息对教学活动和内容进行调整，以便提升教学有效性。可见，医学院校生物化学教学中，教师可以对多媒体以及网络资源进行充分利用，以便实现教学目标。

三、创新、改革传统实验教学方法

医学院校生物化学具有很强的实验性，也是生命科学研究工作中使用较多的工具性学科，生物化学实验教学有利于学生掌握最为根本的生化技术，有利于提高学生理论与实践结合的能力，并且能够提升学生的独立实验操作能力和科学思维能力。传统的生物化学实验教学方法比较落后，实际教学效果还能够进一步提升，因此需要在这个基础上对实验教学方法进行创新、改革^[3]。例如：传统的实验教学是以教师讲解为主，学生按照教材内容进行试验，而后填写试验结果，书写完整的实验报告并上交，整个过程没有创新，学生的学习热情不高，教学质量不佳。对此，教师可以从实验的具体内容、流程等方面进行创新和改革。首先，对实验教材进行优化，对实验内容进行改进。主要是针对实验技术和实验方法进行创新，加强对学生基本实验技能的培训，并且规范学生的实验操作。其次，在实验内容上进行大胆的尝试，将学生按照生物化学能力等条件进行分组，按照不同层次学生的要求删除不具有先进性的内容，并且以生物化学基本技术作为教学活动的起点，将分子生物学实验的比例适当增加。

四、合理调整教学计划和教学内容

在医学院校生物化学教学中，教师需要结合专业和学生的层次制定教学方案，根据专业和学生层次的特点确定教学内容，所讲解的知识点要与学生本身的知识结构相符，能够保证不同知识点之间的有效衔接，从而提高学生对知识的接受能力

^[4]。例如：药学专业教学中，讲解代谢过程的知识时可以与物质结构进行结合，重点讲解药物在人体内的转化过程、作用机制以及新药研发涉及的生物化学知识。如果是临床专业则需要将生物化学知识与临床知识结合起来。结合不同专业、不同层次学生对教学计划和教学内容进行合理调整，是提高生物化学教学质量的重要措施。

总结

医学院校生物化学教学方法的创新、优化过程中，教师可以通过运用多元化方法激发学生兴趣、充分利用多媒体以及网络资源等方法落实生物化学教学，促使学生积极主动学习，使其掌握专业知识，为后续工作奠定扎实的专业知识基础，为学生的发展创造良好的前提条件；同时能够有效提升专业教学质量，为医学领域输送优秀的人才，推动医学领域的进一步发展。

参考文献

[1]何芳丽,李亚林,王五洲,文红波,李俐娟.“翻转课堂”模式下医学院校生物化学教学改革的探究[J].教育教学论坛,2020(08):228-229.

[2]张林,方德宇,王艳杰,柳春,赵丹玉.浅谈中医药院校“生物化学”课程中自主学习能力的培养[J].科教文汇(上旬刊),2020(12):113-114.

[3]李丽,徐立明,张倩.我国部分医学院校生物化学课程建设现状研究[J].生命的化学,2020,40(10):1874-1878.

[4]郭冬青,刘天华,侯春英,唐炳华.微课程教学法在中医药院校生物化学实验教学中的应用与研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(12):13-15.