初中英语教学中学生自主学习能力的培养

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

林祥武

福建省漳州市玉兰学校 363000

摘要：随着新课程标准改革的政策的不断推行，各学科教师都逐渐进行自我反思，将素质教育下的以生为本理念视为构建课堂的主导思想，充分尊重学生在课上的主体地位，引导他们自主学习，在保证学生学习效率的前提下促进他们综合素质的发展。基于此本文将以初中英语教育为例，深入探索在其教学中培养学生自主学习能力的有效策略，以此来保证初中生综合语用能力的发展，为他们后续学习奠定坚实的基础。

关键词：初中英语教学；学生自主学习能力；培养策略

引言：英语是初中时期的重点学科之一，新课程改革形势下教师需要以生本理念为核心思想对现行的传统教学模式进行完善与创新，真正做到将学生课上被动状态转为主动状态，增加师生、生生间的有效互动，从根本上激发初中生对英语知识的学习兴趣，在潜移默化中培养他们的自主学习能力，最大程度上强化教学效果，期间教师必须将现代化教育思想融入课堂，给予学生充分的学习自由，最终提高他们的综合语用能力。

1. 组织趣味活动，激发学生学习兴趣

想要成功强化学生的自主学习意识，首先一定要保证他们对课上所学内容产生探究欲望，从而在兴趣的基础上主动参加课堂活动，并将自己的所思所想全部分享给教师与同学，最终在有效互动中自然内化知识，实现综合能力的提升。为实现这一理想化教育目标，教师可以根据教材内容展开适当的拓展教学，组织多元化的趣味活动，既能丰富课程内容，又能提升课堂活力，从根本上降低同学们对英语知识的恐惧感和抵触感，让他们可以在真正融入课堂的前提下实现学习能力、综合语用能力的提升^[1]。初中时期教师能够在课上组织的活动类型较为丰富，如情境表演、歌曲或影视作品赏析、主题探索、大脑风暴、小组辩论赛等，这样才能真正意义上满足学生的学习以及身心成长需求，最终在主观意识的驱使下得到整体英语水平的提高。

例如教授仁爱版七年级下册Unit 7《The Birthday Party》时，教师可以在课上组织“生日接龙”游戏活动，期间要求同学们根据自己对所学知识的掌握以及自我认知按照时间顺序主动报出自己的出生日期，首先出生在January的同学首先发言，通过这样的方式检验他们对序数词first、second、seventh等的学习效果，同时锻炼他们的反应能力，游戏结束后未能及时发言的同学接受惩罚，以此来深化他们的自主学习意识，保证整体教学的有效性。

2. 采取鼓励教学法，强化学生自信心

初中时期英语知识相于对小学时期难度明显提高，部分学生由于对基础知识的掌握不够扎实，容易在学习中遇到一些困难和阻碍，久而久之容易丧失学习的自信心，导致学习成绩和综合语用能力都难以得到增长，抑制了他们的全面发展。为保证教学的有效性、促进学生综合素养的发展，教师可以在课上采取鼓励教学法，首先为同学们提供自主学习、自由思考的机会，结合教材知识设置思考问题，鼓励他们大胆发言，并尊重每一名同学的观点，以平等交流的方式强化他们的自信心，提高全体同学的课堂参与度。与此同时还可以在课上融入一些生活化元素，以实际生活案例为基础展开教学，从根本上降低教学难度，真正做到拉近师生之间以及学生与所学英语知识之间的距离，这样同学们可以能逐渐养成自主学习、交流讨论的良好学习习惯，最大程度上提高学习的积极性，实现综合素质的发展。在此期间教师需要明确自身引导者的身份，使用鼓励性语言与学生交流，让所有人都能在保持身心放松的状态下提高自学的自信心，时刻展现出饱满的热情，最终实现自我发展^[2]。

3. 设置探索问题，培养学生自学能力

传统观念下的英语教学课堂中教师过于注重对基础知识的讲解，使用“填鸭式”、“一言堂”的方式强迫学生对所学知识产生深刻记忆，严重阻碍了学生的个性化发展，在传统的英语课堂中学生始终处于被动接受的状态，久而久之他们的思维会发生固化，在这样的状态下他们对新知识的认知能力也始终无法提升^[3]。为此在教育新形势下教师一定要有意识地改变这一教学现状，以培养学生自主学习能力为核心目标在课上增加“留白”以此来保证课堂的开阔性，所谓“留白”也就是针对基础知识展开拓展提问，为同学们提供自由思考、想象创造的机会，他们在此期间会发挥出自身的无限潜力，主动地从多元角度思考老师的问题，此外学生学习主观能动性的提高自然在课上营造出轻松、积极的气氛，同学们能在降低思想压力的前提下将自己的观点分享给同伴，由此相互之间产生思想上的碰撞，最终在自主探索的过程中深挖知识内涵，促进自主学习能力的提高。

例如教授仁爱版八年级上册Unit 2《Keeping Healthy》时，教师在讲解“You’d better …/You should …”的句式及基础词汇dentist、take a rest、boiled water等基础知识后提出拓展探索问题：“Is getting up late good or bad for our health？”、“Can you list the healthiest eating habits？”由此为学生提供自主探索、自由交流的空间，让他们在分析问题、解决问题的过程中实现自主学习能力的提高。

结束语

综上所述，当下我国正处于新课程标准改革的关键时期，为顺应时代发展趋势，初中英语教师应积极转换教育思想，尊重学生在课上的主体地位，并以学生为核心去对传统教学模式进行全方位的完善与创新，采取趣味活动组织法、激励教学法、问题探索法构建高效课堂，激发学生对语言知识的学习与自主应用兴趣，让他们能在身心放松的情况下全方位理解知识的内涵，最终在好奇心与求知欲的驱使下实现自主学习能力的提高。

参考文献

[1]陈洁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析[J].才智,2020,21:108-109.

[2]罗满平.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育,2020,607:231+233.

[3]左伟.初中英语教学中如何培养学生自主学习能力[J].英语广场,2020,05:114-115.