培养数学反思思维习惯 促进创新能力提高

培养数学反思思维习惯 促进创新能力提高

莫崇星

广西平果第三高级中学

摘要：所谓反思能力，是指主动地对学习的认知活动进行客观的分析、审视、评价、总结以及调控的能力。而本文中的数学教学中的反思能力则是在数学课堂中，学生对整个数学思维活动的自我领悟和自我监督，实质上就是对认知的再认知过程。那么，作为高中数学教师，就应该在对反思能力拥有足够理解和认知的基础上，有所侧重地培养学生的反思能力，这是教师的教学责任，更是一种优秀的教学策略。因此，本文就如何培养高中学生数学反思思维习惯促进创新能力提高做了教学研究。

关键词：高中学生 数学反思思维 创新能力

在高中数学教育阶段，教师要提高学生的数学学习成绩，必须注重培养和发展学生的思维能力，使学生具备良好的思维习惯，以灵活应对抽象而复杂的数学题目。基于此，高中数学教师有意识的培养小学生的反思能力是尤为重要的。这样有利于促进学生积极的自我反思，不断提升其数学学习水平，以适应高中数学教育的发展需要。本文主要探讨研究高中学生数学反思思维的特征以及培养高中学生反思思维习惯的方法建议。希望通过本次教学研究，可以让学生在今后的学习中养成反思思维习惯来学习高中数学，让学生的高中数学学习效率更高。

1. 高中学生运用数学反思思维的特征 
   　　1.学生能够从多个角度看待数学学习中的问题 
   　　反思思维，顾名思义反思就是反复进行思考。而思维又分为建构性思维和反思性思维。反思性思维的主角是思考者本身，是一种自我思维，根据已有的事物和对象来进行思考和判断。高中数学学习是具有一定的难度的，这其中涵盖了许多的知识点的衔接。有些学生的数学基础薄弱，因此学习起来会停滞不前，感到很困难。倘若学生学会运用反思思维来学习高中数学，那么每一次的反思都会对已学过的知识点进行温习，当旧知识被不断的记忆起来，学生就能把旧知识与新知识相结合和联系起来，就能一步一步的克服原有的一些学习困难。学习的进步需要一个循序渐进的过程的，不是一蹴而就的。因此，当学生养成回顾已学过的知识的习惯，就会有意识的把所有的学过的与新学的内容做一些比较，选择和判断，这样一来就能更好地吸收新的知识内容，学习和认识到新事物。 
   　　2.学生可以更好的发现自己的不足和长处 
   　　学生在反复思考中，会发现许多自己经常出现的相似的一些错误。只有平心静气的反复思索，才会意识到自己的错误和不足之处。高中生还处在青春期，十分容易心浮气躁，养成反思思维去看待问题，就不会太容易冲动处理遇到的问题。同样，学生养成反思思维也可以认识到自己的长处，人不可能完美无缺，也不可能一无是处。反思思维能促进学生客观全面认识自己的能力，让学生既看到自己的不足又看到自己的优势。学生只有客观理性的认识自己，才能更好地学习和生活，在未来的路上走得越来越好。 
   　　3.学生可以从反思中发现新的方法和体会 
   　　“温故而知新，可以为师矣”，可见，只有不断的温习才会有新的体会和收获。同理，学生只有不断的对学习中的问题和自身进行反思才可以发现新的解决方法和新的学习感受。学习，本身就是一个反复思考，不断接收新事物的一个过程。反思思维是一种能让学生认识并且做到熟能生巧的思维方式，学生反复思考可以提高自身的认知能力和思想觉悟，只要学生悟性提升了，那么学习数学就不会觉得无从入手了。只要学生敢于迈出数学难题学习的思考的第一步，那么就会一步一步地往更难的题前进直到到达胜利的终点。因此，学生可以从反思中发现新的方法和体会，而这些新的事物又会为学生在今后的数学学习上奠定一个稳固的基础。 

2. 在高中数学教学中培养和提高学生反思能力的方法及创新能力培养的策略

1.教师要创设一个良好的教学环境，激励学生主动反思

有的教师就悟出一个道理：“所有的教学活动实际就是讲道理，讲得越清晰明确学生就听得越清楚，讲得越‘动情’，学生的思维就更加活跃，就更能激发出学生的内在学习动力，释放出更惊人的学习潜力。”然而，很长一段时间以来，我们的高中数学教师在教学中更注重解题方法、解题思路的讲解，而忽视了气氛的营造、感情的培养等重要的方面。笔者认为，这是不利于培养学生反思能力的，高中数学教师在课堂上，不仅要扮演一个数学知识的“传播者”、“解说着”，更要扮演一个学习环境的“营造着”、学习情感的“激发者”，只有这样，才能更轻松地使学生的内在思维与学习兴趣结合起来，达到激励学生主动参与到数学反思的活动中去的目的。

2.教师在教学过程中应当更加灵活，授学生以反思的方法

众所周知，每个学生的思维方式与思维模式都不尽相同，所以每个学生对同一问题的看法也各不相同。正所谓“教无定法，贵在得法”，数学教师应当结合学生的实际情况，灵活地教会学生反思的方法，真正做到“授之以渔”。在教学过程中，难免会遇到有的学生思维灵活，有的学生较为呆板的参差情况，此时教师就要有针对性的采取措施，引导学生突破自我思维定式，掌握自我反思的方法、技巧与要领，让学生在实际中体验反思带来的学习效果和乐趣。

3.教师要重视课堂教学后的评价和总结，促进学生养成良好的反思习惯

当然，除了教学情境的创设、反思方法的传授外，促进学生养成良好的反思习惯也至关重要。笔者相信，任何一样东西失去了坚持的意义就会形同虚设、毫无价值可言，学习中的反思也是同样的道理。所以，教师一定不能忽视这一点。通常情况下，教师应当在教学活动完成之后，对学生的整体反思情况进行细致地评价，并且要适时地总结反思成果。只有通过反复地进行失败教训的总结和经验的汲取，才能使学生的反思方式更加恰当，并且久而久之，学生会把这样的一个课后总结自然而然地纳入整节课的学习当中，形成一种良好的学习习惯，这样就使我们顺理成章地达到了促进学生养成良好的反思习惯这一目的。

4.加强对学生的反思训练

高中数学教师要培养学生的反思能力，对其加强针对性的反思训练是重要环节。例如，教师引导学生进行错题反思训练，鼓励学生找出错误原因，汲取教训，进而在后续数学解题过程中规避该失误。以“三角函数”教学为例，由于该部分的公式较多，学生极易将正负号弄混，导致错题层出不穷。对此，教师可指导学生对各种类型的公式进行总结和整理，将同类型划分为一个小组，分组记忆，如此可增强记忆效果，还能使学生在反思训练中提高自我能力。此外，数学教师对学生进行反思训练的过程中，还可促进学生思维发散，使之能够利用不同的思维方式思考问题。这样有助于学生扩展思路和提升反思能力。

总之，高中数学教学中，教师积极培养学生的反思能力是尤为重要的。这样不仅有利于提高学生的数学学习能力及学习成绩，同时，也能为促进数学教育可持续发展奠定良好的基础条件。要有效培养学生的反思能力，教师可采取的措施有：一是引导学生树立学习反思的意识；二是激发学生反思的兴趣；三是加强对学生的反思训练；四是教师为学生树立榜样。基于此，高中学生的反思能力能够得到显著提升，可以为学生的数学学习之路清除部分阻碍。

参考文献

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