小学体育课堂中融入“快乐体育”教学方式的探索

小学体育课堂中融入“快乐体育”教学方式的探索

杨维善

尤溪县洋中中心小学，， 365106

摘要：体育课堂的存在对于小学生的发展来说至关重要，身体是革命的本钱，只有身体健康，才有可能实现自己的长远规划。但是，现在体育课堂因为各种各样的原因，导致体育课堂存在一系列的问题，为了提高体育课堂的效率，保证学生的长远发展，“快乐体育”的概念被引入课堂，以此提高学生对体育课堂的热情，提高课堂的效率。

关键字：小学体育；课堂；快乐体育；教学方式

为了保证学生能够德、智、体、美、劳全面发展，在开设语文、数学等文化课程的同时，体育课也小学生必修的课程之一。通过体育课程，学生不仅可以学到一些关于体育方面的基本知识，还可以保证身体的健康，实现自己的长远发展。小学四年级的学生来说，处于学习的关键阶段，课程的难度也逐渐增加，所以学生们可以适当的解压，提高学习的效率。但是现在的学生越来越不喜欢上体育课程，到底是老师的教学方式存在问题还是学生自身的问题，都值得我们深深思考。为了让学生能够爱上体育课程，实现其存在的意义，“快乐体育”的概念被引进了课堂，让学生可以在上体育课的同时，也可以感受到体育课程中的乐趣，从而提升学生对体育课堂的热情，以此保证学生的身体健康。

一、现在小学体育课堂存在的问题

（一）可供选择的体育活动较少

因为经济等各方面的原因，小学的体育器材和相关的体育项目都相对较少，客观上造成一些不可避免的问题。纵观现在的体育课堂，我们可以发现：在上体育课的时候，男同学更多地在打篮球，而女同学在一起聊天。出现这种现象的原因是由多方面的因素造成的，但主要是因为学生的选择余地较小，除了篮球、乒乓球、羽毛球之外，基本找不到其他的运动器材，男生自然选择篮球、羽毛球等，而女生因为体力等各方面的原因，就会选择聊天、乒乓球等，长此以往，越来越多的学生就会失去对体育课程的兴趣^[1]。

（二）互动性游戏缺乏

体育课存在的目的就是让学生在学习之余可以有时间放松，在进行精神调节的基础上，锻炼身体，以保证身体健康，但是现在很多体育课程团体性的游戏相当缺乏。在平时的体育课堂上，我们可以清楚地看到大部分学生站在一起闲聊，团体性的游戏少之又少，造成这种现象学生固然有一定的责任，但是更多的责任在于老师。老师没有进行合理的课堂安排，导致学生没有机会参与集体性的游戏。比如在上体育的时候，老师会经常和男生一起打篮球，但是对于女生则是放任自由，让女生干自己喜欢做的事情，对于拔河、萝卜蹲等团体性的游戏很少组织。集体性游戏存在的意义不仅仅是将学生组织在一起，提高体育课堂的效率，更多的在于培养学生彼此之间的协作精神，增进学生之间的友情。

（三）不能够具体问题具体分析

每个学生的体质不同，所喜欢的运动项目也不一样，因此上对于不同项目表现出来的兴趣也会有所不同。在平时上体育的时候，老师因为课程时间的原因，会选择一些比较适合大众的而且相对容易的运动项目，如此，就会使得一些同学对于体育课程没有兴趣，而且就算自己参加也不会得到相应的奖励，所以最终选择不参加。虽然体育课程时间较短，但是老师应该尽可能的制定出合理的运动方案，保证不同的学生都可以参与其中，感受到体育运动的快乐。每个所需要的东西不同，所以切入点也就会有所差异，老师在平时上课的过程中，一定要善于观察，发现每个学生的不同之处以及存在的问题，便于课堂上对症下药^[2]。

二、小学体育课堂中融入“快乐体育”教学方式的途径

（一）增加运动器材

对于很多学生来说，不是不想进行体育活动，而是可以供自己选择的运动器材太少，只要能够找到适合自己的体育活动，有很多学生会积极地参与到体育活动中。学校可以根据自身的具体情况，和相关的机构联合，为学生购置更多的体育器材，保证学生在上体育课的时候可以找到适合自己的运动器材，这样一来，不仅可以达到锻炼身体的目的，还能够提高对体育课堂的积极性，进而爱上体育课堂。比如学校可以购买一些桌式足球、排球等平时比较稀缺的体育器材，提起学生对于体育课堂的兴趣。

（二）合理安排集体项目

小学四年级的学生都非常的有活力，对于集体活动有很大热情只要老师组织得当，同学们都会积极地参与其中。很多同学之所以不愿意参加体育项目，主要是因为不合适自己，而且也没有专门的项目可供自己参加，在这种情况下，老师就应该发挥自己的只会，组织一些拔河比赛、跳山羊等集体项目，将同学组织在一起。学生只有感受到了参加体育课程的快乐，参会积极地参与其中，对于其他一些不怎么热衷于体育游戏的同学，在这些同学的感染下，也会主动加入到游戏中。如此，不仅提高了同学的兴致，而且对于培养学生的团结协作能力也会有一定的帮助。

（三）学会鼓励

想要学生真正的爱上体育课堂，从内心深处感受到体育课带来的快乐，就需要根据不同的学生安排出不同的运动项目，满足不同学生的不同需求。根据赫茨伯格的双因素理论，人有精神需求和物质需求两种，而快乐体育从根本上就是满足学生的精神需求，所以在平时的课程中，老师，一定要学会以恰当的方式，在恰当的时候鼓励学生，当学生做的好的时候，老师一定要及时的进行表扬，当学生做的不好的时候，也要进行鼓励，让学生可以相信自己，坚定自信

^[3]。比如在玩“跳山羊”的时候，有些学生可能会因为身体的原因跳不过去，老师就可以适当的降低高度，鼓励学生，等学生真正跳过去那一刻，就会产生一种莫名的成就感，而这位同学也会因为这种成就感而喜欢上体育课程。

三、结论

综上所述，现在小学体育课程的教学方式已经发生了改变，老师一定要清楚地意识到这种变化，采取一定的方式，让体育课堂“快乐起来”，也只有将“快乐体育”引入课堂，学生才会逐渐意识到体育课堂存在的意义，才会爱上体育课堂。现在体育课堂存在运动项目少、互动性游戏缺乏以及电子设备严重占据课堂时间等问题，所以老师一定要尽自己最大的能力，为学生提供更大的选择空间，降低电子设备带入课堂的可能性等，将学生的注意力集中在体育课堂上，为学生的长远发展保驾护航。

参考文献：

[1]董昊.王国强.浅谈小学体育课中的快乐教学[J].文艺生活·文海艺苑，2015(12).

[2]段海宇.浅谈在小学体育课中如何有效实施快乐体育教学[J].祖国，2012(12):187.

[3]刘梦，马红梅，田佳鹏.浅谈小学体育学的快乐教学方式[J].言语生活，2018（32）.

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