儿童行为观察：关注每一个、每一天

儿童行为观察：关注每一个、每一天

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摘要：儿童行为观察日益受到各界重视，但目前的状况并不令人满意。这与幼儿园教师对“儿童行为观察”概念的理解密切相关。区分“儿童行为观察”的概念可以帮助幼儿园教师澄清其思想上的困惑。文章认为，观察儿童行为是幼儿园教师的日常工作内容，观察儿童行为是幼儿园教师评价的有效手段，儿童行为观察是幼儿园教师反思的重要载体，儿童行为观察是幼儿园教师研究的重要方法，儿童行为观察是幼儿园教师发展的主要路径。

关键词：儿童行为观察 概念辨析 路径研究

1. 概念

儿童行为观察能力是指教师在幼儿园的自然情况或特殊设计的情况下，通过观察方法观察儿童行为的能力。儿童的行为观察包括三个过程：观察，记录和解读。观察是一种活动，教师可以观察，聆听和感受孩子的行为。这是对处于自然状况中儿童的观察；记录是指用纸和笔或照相机或摄像机记录观察到的孩子的行为。接下来，是观察的辅助环节；解读是指对观察记录的资料赋予教育意义的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动以成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“教师专业能力维度下教育活 动的计划与实施领域的基本要求是在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。”可以看出，儿童行为观察得到了各行各业的越来越多的关注，教师在具体活动场景中运用科学、适宜的观察方法的适切性不足。教师通常无法观察孩子的典型行为事件，他们记录，分析和观察事件的能力相对薄弱；部分幼儿教师对儿童行为观察的认识不全面；部分幼儿园教师存在不会记、记不全、不会解读等现象；教师在观察幼儿方面认识不清、能力不足，导致教师观察的专业品性较低。

2. 儿童行为观察是幼儿园教师工作的日常内容

幼儿园的日常生活可以根据时间段或活动内容分为不同类型，例如日常活动，游戏活动，教学活动，在客观上表现出诸多形态，如集体游戏、集体教学活动、常规性的休息等。无论其类型和形态如何，这些活动都是儿童日常生活的重要组成部分，也是幼儿园课程的重要组成部分。共同构成幼儿在园里的完整教育生活，幼儿的喜、怒、哀、乐等各种情绪。及其生理、心理、社会等各个领域的发展也悉数展现在这日常活动中。作为幼儿园老师，不仅需要做出合理的安排，而且必须始终保持敏感性与洞察力，以观察儿童在一日中的各种行为。根据儿童教育理论和《3-6岁儿童的学习与发展指南》，对儿童的各种行为进行价值评估，并不失时机地对幼儿进行教育，使他们能够在日常活动中发展。这些任务必须基于老师的观察。因此，观察孩子的行为是幼儿园教师的一项重要日常工作，是现代幼儿园教师必须具备的一项基本技能，并具有日常性特征。《幼儿园教师专业标准》还明确要求教师观察儿童，根据他们的表现和需要调整活动，并提供适当的指导。

3. 儿童行为观察是幼儿园教师反思的重要载体

教学反思对教师起着举足轻重的作用。首先，教学反思可以帮助教师立足于教学实践，深入学习和体验教学理论，从而不断提高他们的专业素养和能力。其次，教学反思能充分调动教师的教学热情和创造力，为教师的专业发展提供机会和条件。

幼儿园教师反思需要载体。观察儿童行为的记录是幼儿园教师反思的重要载体。观察记录承载着幼儿园教师对于儿童的认识，对于儿童发展的理解，对于儿童成长的指导。通过观察记录，他们可以跟踪自己的观察行为，判断对学生发展的分析，测试教育建议的正确性，能够对自己的儿童观、教育观、教师观进行梳理，由此促使教师系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，发展其自主性的专业判断力，改进教学，提高教学质量。观察儿童的行为是幼儿园教师反思的重要载体。我们需要明确的是，幼儿园教师的反思是短期和长期的结合，是阶段性与无限性的统一。每一个阶段一般包含五个相对独立又相互关联的环节，即意识到问题的存在、问题的厘清和确认、问题的重新建构和模拟、尝试解决和能动的验证。

4. 儿童行为观察是幼儿园教师研究的重要方法

教师对幼儿的观察可以为幼儿园教师的科学研究提供资料。作为一名特殊研究人员，幼儿园教师从日常生活和对儿童的有效观察中获取更多的研究材料。教师观察，收集和记录儿童日常生活中的具体实例，并对记录进行深入的讨论和研究。这种观察记录便成了教师研究幼儿的行为而自发、自愿使用的一种教研方式。正如徐启丽的结论：教师观察记录幼儿的材料不仅可以帮助教师研究儿童、了解儿童，还能通过教研研讨的形式，提升自己的反思能力。此外，吴亚英的研究表明，幼儿教师在日常生活中对孩子的有效观察可以提高教师的自我研究能力，增强教师对自身教育实践的独立思考能力，使他们对幼儿的行为和心理有敏锐的观察和感悟。

5. 儿童行为观察是幼儿园教师发展的主要路径

5.1提高自身素质，增强各项业务能力

教师的业务素质直接关系教学管理的质量，提高教师的各项素质是重中之重。“干一行，爱一行，精一行”在教学管理过程中，教师不仅要熟悉教学文件管理，教学管理规章制度和工作程序，还要不断学习提高自身的专业水平。1.熟练掌握现代办公技能。需要熟练操作计算机，学习使用各种信息平台并为教学服务。2.锻炼精通的语言和写作能力。教学秘书作为教学信息传递的重要环节，包括传达领导的指示、转达师生的教学反馈等3.勤于思考，有条理性，思维敏捷，分清事务的轻重缓急，从而提高工作效率。

5.2重视教师队伍建设，创新管理模式。

高校继续创新教学模式，继续丰富办学模式。新时代要求教师不仅要熟悉现代管理技术，自由使用教学管理软件，熟悉教学管理内容，还要了解教育，管理和心理。只有不断学习，与时俱进，才能满足教学管理的更高要求。它不应该局限于单一的管理模型。有必要全面，横向地发展，为校际联系创造机会，交流经验，学习讨论，互相学习，与时俱进，使职业技能得到提高。

综上所述

儿童行为的观察研究是一项系统工程，绝不会仅止于短暂的实践探索，它已经成为当前幼儿园课程改革的要点和教师专业能力发展的关键点，更是拓展了观察的理论基础，深化了其内涵与价值，更需要与一线幼教工作者共同努力，在实践的路上务实研究、勤于开拓。

参考文献

[1]提升教师对儿童行为观察能力的有效方法研究[J].王晶.科教文汇(中旬刊).2018(04)
[2]儿童行为管理研究综述[J].许琼华.陕西学前师范学院学报.2015(05)
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[5]幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评析[J].刘丽.山西青年.2017(08)
[6]怎样淡化孩子的“告状”意识[J].吴琼.教育导刊.2002(14)