浅谈如何提高幼儿的注意力

浅谈如何提高幼儿的注意力

张欣远 王昱儿

山东协和学院 山东济南 250200

摘要：我国教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，与生活生产劳动相结合，培养德智体美等全方面发展的社会主义建设者和接班人。而具体到幼儿园的最终教育目的，是在促进幼儿全面发展的同时，培养其注意力。决定学习成绩的往往不是智力，而是儿童的注意力。幼儿大部分的认知发展和形成都取决于注意力。因此，为了提升幼儿园教学活动的效果，必须从提高幼儿的注意力开始。

关键字:全面发展 注意力 提高

注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中。俄国教育家乌申斯基曾说：“注意是学习的门户。”注意力涣散了或无法集中，人们的智力因素及观察、记忆、思维等方面将得不到支持而失去控制。教师应切实改进教学方法，合理安排教学内容，充分发挥幼儿的主体性特点，促进注意力的提高。主要方法为以下几点：

一、为幼儿提供轻松、愉快的环境，创造良好的学习氛围

环境布置要简易且富有童趣，多提供同伴与同伴之间交流的机会，使其放松大胆地畅聊，提高注意力。每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。即使是成人，在一些情况下，也很难保持有意注意。教师应注意调整自己言行举止，积极配合幼儿的行为，不要轻易干扰幼儿的主体活动， 给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。

二、让幼儿形成一个良好的生活制度

家长管教不严，幼儿长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，第二天不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿不仅要在幼儿园养成好习惯，在家也是一样，正确的进行家园合作，才能有更好地效果。

三、多种注意交替使用，劳逸结合

注意可分为无意注意、有意后注意和有意注意，他们分别是按照是否需要目标和意志努力来定义的。不需要目标和意志努力的无意注意可算作放松阶段，需要目标不需要意志努力的有意后注意算作缓冲阶段，需要目标又需要意志努力的有意注意则算作紧张阶段。动静结合相互交替使用这三种注意，使其有劳有意以逸待劳，从而提升学习效果。

4. 培养幼儿良好的学习习惯

1、尊重幼儿的学习特点

人们学习和工作的效率与大脑皮质有关区域是否处于优势兴奋状态有关，而兴趣又能促使优势兴奋状态的形成，所以幼儿会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求，尽可能把幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣需要，由此引发并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人与物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如:在欣赏散文“家是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。

2、多采取鼓励的方法，增强幼儿自信心

幼儿需要通过不断鼓励来完善自己。比如，表现好的幼儿，老师会给一个棒棒糖作为奖励，这是正强化。又比如大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

3、加强实践训练

法国作家大仲马说:“每一个重复的动作都有养成习惯的可能;重复的次数越多，动作也就越成熟。”这不就是动力定型的直观解释吗？若一系列的刺激总是按照一定的时间、一定的顺序先后出现，当重复多次以后，这种顺序和时间就在大脑中记录下来，每到前一个刺激出现，大脑就知道接下来该干什么了，干起来很自然。为此，父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。训练最好有固定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定向。

幼儿是主观能动性的人，是认知的主体。认知主义学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理论支撑。马克思主义关于人的全面发展学说是幼儿注意力研究的理论基础之一。 人的全面发展，是指人的 德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动幼儿有效参与课堂认知的教学过程。可见，幼儿注意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现人的全面发展学说。

[参考文献]

[1]罗家英.《学前儿童发展心理学》[M].北京：北京师范大学出版社

[2]汪乃铭，钱峰.《学前心理学》[M].人民教育出版社

[3]熊春锦.《幼儿教育概论》[M].中国劳动社会保障出版社

[4]《儿童的早期逻辑发展》--J.皮亚杰、B.英海尔德亚洲出版社

指导老师：王昱儿 山东协和学院