中学语文课堂教学艺术研究--引导深度阅读,提升语文素养

中学语文课堂教学艺术研究 -- 引导深度阅读 , 提升语文素养

钱昊

江苏省 扬州经济技术开发区实验中学 225000

摘要：阅读是语文教学重点内容，所以阅读效果和学生的语文学习水平有很大关联，经过调查数据显示，学生的阅读往往停留在粗浅阶段，所以学生很多情况下都没有了解阅读内容的内涵，科学的阅读方法则是让学生展开深度阅读，这里所提及的深度是指深入浅出，首先需要教师提高学生的阅读兴趣，同时还要挖掘教材主旨为学生开展系统性、多样化的阅读教学，这种教学方式很容易令学生接受，还能让他们展开深度交流，为后续的深度阅读奠定基础。

引言：

关键词：中学语文；深度阅读；语文素养

一、开放课堂教学,组织阅读交流

阅读内容蕴含着作者的思想情感，因此师生在阅读教学中也是在与文本对话的过程，这就显现出增强学生阅读交流的重要性，让他们积极参与到阅读实践中，潜移默化地提高他们的综合素养。

比如某位教师在讲解《敬业与乐业》时，可以组织演讲活动，让学生回想自己所经历过的相关事例，然后将自己的想法陈述出来，此外，学生分析问题时，可以站在反面角度。比如回想没有“敬业、乐业”的事件，然后再次发表自己的观点，演讲活动能够提高学生语言表达能力，还有助于提高他们的综合素养。除此之外，教师也可以组织辩论赛，使得学生在辩论过程中活跃自己的思维，令他们的学习情绪更加高涨，教师可以引导学生运用自己的论述方式陈述观点，这样便能实现“多元解读”效果。比如教师可以引入耳熟能详的“不想当将军的士兵不是好士兵”，使得学生感受到“立体化”的特点，然而仅有少数士兵能够变成将军，这样对于士兵而言则是一场悲剧。如此一来便创设了辩论情境，而将生活现实引入到辩论内容中，使得学生积极参与到多元化论中，这样他们对于文本的理解会更有深度。

二、分析学生心理,促进互动交流

教师的教学是服务于学生，所以设计教学方案时要结合学生心理特征以及教学实际状况，这样才使教学更有针对性。在新课改背景下，学生是学习主体，教师要认清这一点，才能更好的进行教学，才能让学生汲取丰富的知识。每篇文章都是独立的，教师要设计针对性的教学策略，还要在课上和学生积极交流，了解他们的学习诉求，双管齐下，快速提高教学效果。

比如教师讲解《皇帝的新装》时，首先让学生了解课文梗概，让学生思考皇帝的性格以及黎民百姓的心理，然后结合自己的体会将故事复述出来，这样就使得学生在阅读中带有目的性，能够提高阅读效果，在此基础上，教师为学生剖析故事主线，让学生了解看不到衣服的人都是不称职且愚蠢的，因为他们是因为缺乏勇气才不敢讲真话，故事的结局令人自省，是一个孩子揭开了虚伪的面纱，之所以经孩子口说出事情的真相，是因为孩子和成年人相比没有顾虑，天真无邪，这才敢直指皇帝并未穿衣服。由于故事带有启发性，所以教师要引导学生参与到讨论中，如果性格比较内向的学生缺乏积极性，教师要多鼓励、多引导，使他们通过交流互动改善性格，展开深度阅读。

三、尊重学生个性想法

教师在教学中经常会遇到这样一种现象，即学生提出的问题和教学无关，这时，很多教师直接指明这个问题和教学重点内容不相干，认为思考这个问题纯属是浪费时间，所以并未解决学生的问题，而是让学生直接坐下，这样就无法展现学生的个性，还会让他们遭受打击，逐渐失去学习热情，所以教师对于学生的影响是多元化的，要注意自己的一言一行。

比如笔者讲解《木兰诗》时，学生脑海中涌现出的问题与教学产生出入，笔者面对学生的疑问“如果木兰像其他古代女子一样缠足，在参军后会有作战能力吗？”给予肯定评价，称其是一个积极思考、爱动脑筋的孩子，随后再为学生分析该问题的答案，这样就不会消减学生的学习热情，还能让他们对提出问题产生自豪感。

四、提高学生的求知热情

教师要意识到过于权威会削减学生学习积极性，要尽量营造平等的教学氛围，还要尊重学生学习差异性，最大限度地满足他们的求知欲，而学生在平等氛围中会更加积极地投入探究活动中也能及时将心中疑问向教师和其他学生请教，这样在完成学习任务时会更加有效率，因此师生关系是否民主？是否平等，不仅影响师生情感，还会影响教与学效率，如果拉近师生距离，就会使学生逐渐具备主体意识，会增强他们的探究精神，还使得教学目标更加轻松地落实。

总之，阅读是语文教学的重要环节，要想提高学生语文学习水平，就要提高阅读教学效果，然而很多学生的阅读不够深入，也就无法体会阅读内容精髓，所以教师要让学生掌握科学的阅读方法，让他们展开深度阅读。比如教师可以开展多样化系统性的阅读教学，提高他们的阅读兴趣，为后续的深度阅读奠定基础。此外，受传统教育理念影响，教师在课堂始终居于高位，“师道尊严”理念根深蒂固，这会令师生情感疏远，也会降低学生学习积极性，对学生个性化发展产生阻碍，不仅影响教学质量，还使得学生无法调动创造性思维，因此教师组织教学时要注重灵活性。

参考文献：

[1] 刘忠芳. 触摸深度阅读脉搏提高学生语文素养[J]. 语文教学与研究（大众版）, 2019, 000(003):44-45.

[2] 刘蕊. 语文核心素养培养视域下高中阅读教学有效性研究[D]. 佳木斯大学.

[3] 宗华. 引导生态阅读提升语文素养[J]. 内蒙古教育：基教版, 2018, 000(007):P.54-55.