在科学活动中培养幼儿的探索能力

李辉

辽宁省凌源市幼儿园

摘要：教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。

关键词：幼儿 科学探究 探索能力
　

科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们要保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
　　一、激发幼儿科学探究的兴趣
　　幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练。只有让幼儿不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让幼儿不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。为了激发幼儿的探索兴趣，教师要创设丰富的物质环境，提供多样、适宜地操作材料，幼儿只有运用多种感官感知事物，不断动手操作，主动探索，动脑思考，才能获得知识。幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想自己去摸摸，去摆摆，不像小学生那样规矩、听话，凡事都要自己动手去做、自己去看才会相信。因此，我根据幼儿的这个特点，在准备活动材料时，特地为每个幼儿都准备了数量充足、种类齐全、便于操作的物质材料，目的是让幼儿们在活动中人人有事做，人人都参与，人人都亲自观察，亲历科学探索的过程，以此诱发孩子们的创造潜力，从而培养幼儿的科学探究兴趣。
　　二、教育内容要贴近幼儿生活。
　　在开展活动前，必须要选择教育内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。
　　如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就会对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。《纲要》中明确指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"如科学小实验“神奇的纸棒”，我提出一根纸棒它能立起来吗？幼儿第一次尝试，有的说能，有的说不能，我再提出用三根纸棒，它又能立起来吗？幼儿开始能手操作起来，有的说：“老师，我的纸棒能立起来，我成功了”这时他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼儿也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。例如：在开展主题《电》，我带孩子们参观了家家乐电器城，从而认识各种各样的电器，在活动中为孩子们提供了日常生活中各种各样的电池，电器，电子产品，幼儿对这些熟悉的材料充满了好奇，积极地进行操作探索，通过自己的操作认识不同电池的名称、用途，正极负极电池的安装方法，探索體验到了成功的喜悦。
　　三、鼓励幼儿的讨论和交流，培养幼儿探索的意识
　　在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。同伴之间的交流有利于他们分享经验、积累经验、获得方法，还能提高孩子分析、解决问题的能力。他能使幼儿理清思路，更清晰地了解某些事。在探索过程中，语言伴随动作同步进行，同伴间的交流、争论有时也是一种催化剂，教师要及时地捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆地进行猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。如：在幼儿做完“会变的水”的实验探究活动后，教师引导幼儿相互交流自己在实验探索过程中的发现：你发现了什么？放进杯子里的东西到哪里去了？变成了什么水？通过实验操作、相互讨论交流，让幼儿们知道了有些东西放进水里是能化的，有些东西在水里是不化的。幼儿在获得科学知识的同时，科学探究的意识和倾听习惯也得到了培养。
　　四、丰富操作材料，让幼儿在实践中获得更多经验。
　　我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。因此，我们要充分运用已有的材料，积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现，有所收获。因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。例如，我为幼儿提供了各式各样的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。

　　五、鼓励幼儿主动参与，提高探索能力。
　　参与活动是发展幼儿的重要条件，只有积极主动地参与各种活动，才能使幼儿不断主动完善自己，发展各种能力。因此在进行科学教育活动时，应注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。
　　科学离幼儿并不遥远，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，而且必须着眼于在一段时间内进行一系列整体性的连贯的研究，这样才能使幼儿循序渐进地加深经验，最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。需要强调的是教师所选取的每个主题的目标，其科学知识点不仅应该是正确、简单、明了的，还要考虑每个年龄班孩子的理解和接受能力。
　　总之，在科学教育活动中，教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法。创设宽松的探索环境，支持和鼓励他们的探索兴趣，引导他们主动尝试。只有这样，珍视孩子们的探索观点与操作过程，用心倾听孩子们的心声，才能在科学教育活动中，激起幼儿强烈主动的探索欲望。