基于核心素养的高中化学核心概念教学研究

基于核心素养的高中化学核心概念教学研究

阿说尔的

四川省凉山州民族中学 615000

摘要：目前，素质教育受到了有关各方的高度重视，所以，对于高中学生来说，核心素养的培养是推动素质教育的重要手段，与此同时，这也符合目前教育的发展趋势，而且有利于提高化学学科的教学效果。化学是一门典型的理工类学科，有着丰富的理论知识和悠久的历史，与人类社会的发展关系密切，可以解决很多实际生活中遇到的问题。核心素养目前受到了教育界的广泛关注，在化学教学中也得到了广泛的重视，能够让学生形成良好的化学素养，因此，有关核心素养的化学教学必须重视和落实到位。

关键词：基于核心素养 高中化学 核心概念教学 研究

引言

时代的发展进步，使得社会对人才的需求标准越发严格。化学作为一门实验与理论知识并重的科目，不仅可以促进学生的实际实践能力，还能有效地开发学生的创新性思维，为学生全面发展奠定基础。因此，教师应该以学生的实际情况与学习能力为基础，引领学生探究学科的本质，在学科素养的基础上巩固学生的化学知识以及学习能力。但是，在高中化学教学的进程中，依旧存在一系列的问题，阻碍着学生创新思维的形成与创新能力的提高。

一、高中化学教学现状

1. 教师教学理念没有更新

现在虽然提倡素质教育、核心素养教育，但因长期受传统应试教育的影响，高中化学教师仍然把学生的考试分数作为评价学生的标准，学校也通过学生的考试成绩来衡量教师的教学水平。在高中的整个化学教学中，大部分教师的教学重心是传授化学知识点，忽略了学生的核心素养。化学学习的目的是储备化学知识，同时提高学生的认识能力，培养学生的创新意识。但教师教学理念老旧，没有及时更新自己的教学思想；化学知识机构老旧，没有随着时代的发展更新，最终导致化学教学效果很难尽如人意。

2. 教学手段落后

部分教师在教学进程中，所应用的教学手段十分落后，只是一味地依靠课本和黑板就进行教学，整个课堂氛围十分枯燥乏味。并且，部分教师在高考思维的影响之下，认为化学理论知识比之化学实验更加重要，因此，在教学的过程中，教师不应用信息科技手段，也不借助互联网计算，只是一味地对学生讲解理论知识，学生的自主能力受到了极大的限制。在学习的过程中，学生无法体会到化学学科的乐趣，不利于学生未来的发展与学科素养的形成。

二、基于核心素养的高中化学核心概念教学策略

1. 将情景教学融入教学方式

客观去分析高中化学核心概念相对宽泛，高中化学作为学科的入门阶段来讲相对简单，但越是简单的事情越为重要。要讲核心概念这个命题是件比较庞杂的论题，通常情况下需要对比国内外的课标，更看重情景化的教学。“学习都是有一个前提背景的，知识是没有办法不依靠我们息息相关的生活、脱离时代背景而抽象存在于纸面上，它需要生活的实践才能见证它的真理性。学习只有结合进生活和社会才会变得更加生动”。在过去的发展中，传统教育给学生提供了一个学习的好机会和简洁的办法。但是当基于核心素养去重新看待高中化学核心，我们会发现学生关于获取知识和独立思考等能力的锻炼都是传统教育方法短缺的。通过设计一个实际情境活动是最低成本让学生获得思考的最佳方式，这样的办法对于学生的锻炼远远要比书本或演示的效果来的要好。通过设定一定问题的相关情境去考察一个学生能否摆脱刻板知识，选择一个细小的微观角度去重新思考，对以前的观点先判定与辨析，然后联系到相关的高中微观知识对其进行解释，这样我们很容易判断学生宏观和微观意识的结合，从而了解到宏微结合核心素养构建程度，去做出精准调整。

2. 结合生活实际，强化学生社会责任

化学是一门与生活密切联系的学科，因此，化学教学必须与生活实际紧密结合，才能够帮助学生对化学知识的实用价值有一个深刻的理解，并让学生了解和掌握化学对社会发展有力的推动作用，进而把学生社会责任意识树立起来。鉴于此，高中化学教学必须与现实生活密切结合，注意搜集各种与生活经验相关的内容，将其融入化学课堂教学实践中，并把相关的生活情境创设出来，促使学生从生活的视角理解和认知化学知识，认识化学学科对于我们生活的重要意义，对化学与社会之间的关系有一个深刻的理解和认知，从而在化学学习中树立强烈的社会责任感。例如在《二氧化硫》一课的教学中，为了把学生的社会责任意识树立起来，老师可以按照教学内容，把生活元素融入教学中去。二氧化硫是一种有害污染环境的气体，因此，我们在教学中可以与生态环保结合起来，让学生对生态环境遭到破坏的实例进行分析，让学生意识到二氧化硫对自然环境的严重危害作用。如此一来，在高中化学教学中通过把生活元素融入其中，学生的社会责任意识就可以被树立起来。

3. 核心素养培养的课时积累

核心素养的培养不是独立于教育之外的，而是跟随着教育的变革也在不断变革，随着革新不断地构建新的体系。而高中教育的每一步、每一个阶段都是有单独学科不断地教学，课时慢慢积累而成。核心素养的高中化学也一样，它无法通过一节课去构建，需要教师通过课时不断的积累。例如，假如核心素养的构建过程就像盖一座高楼大厦，而一节节化学教学就好像建楼时的一砖一瓦，是培养学生核心素养系统的基础，教师对于每节课时中的核心素养培养植入必须有系统的宏观把控，就像建筑大厦时，要先有建筑图，才能按照图纸去放置砖瓦。在规划课时的时候，作为教师，我们必须要清晰分辨哪些是关键核心部分，哪些优势基础部分，从而做出精准的规划。从核心素养的培养去开展，将课时分为几部分，一部分用于基础教学，一部分用于拔高训练。课时的教虽然不会是独立的，是在大的主题上章章相连，互相促进理解。但是在系统核心素养培养设计中，我们要注意联系，以章节作为模块，将课时教学变成我们教学的手段，促进核心素养的构建。

结束语

教书育人在核心素养这个概念下显得格外有意义，随之而来的更多的是教育工作者对于教学设计的思考。对于理论知识以及考试的重要性在核心素养时代要放在育人之后，这就要求教育工作者对工作要更加投入，对于学生要更加了解。要有针对性地对学生进行教学改革和设计，随时代不断进步。

参考文献

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[2]郭军乾.核心素养视角下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊,2020(92):123-124.

[3]刘勇.核心素养视角下高中化学教学研究[J].智力,2020(30):121-122.