核心素养下初中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探究

核心素养下初中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探究

郭顺宏

湖北省十堰市房县实验中学， 442100

摘要：在我国大力推进素质教育的背景下，传统的灌输式教学已逐渐被新的课程改革理念逐渐取缔，和传统的教学方式相比，新课改将促进学生自主学习能力的形成作为核心目标。我国初中的传统数学教学模式中一般采用死板的教学方式，以成绩来衡量学生学习的好坏，学生总是机械的记忆数学课程中的概念理论和做题，过于看中考试结果，疏忽了学生本身的综合素质，在这种教学模式的长期影响下学生学习的主动性积极性的培养一直被忽略。因此，新课改针对学生在初中数学课程中缺乏自主学习意识、数学教学中以教师为主体的问题进行改革。本文将针对现如今的现状浅谈培养初中学生自主学习素质的具体方法和策略。

关键词：初中数学教学；自主学习能力；培养策略

随着新课程改革在初中数学课程教育中逐渐的深入，教师教学的传统模式在初中数学教学中显露出很多弊端，课堂中以教师讲解为主体，教学方法过于死板，不能满足学生全面发展的需要，学生自主学习能力低下，学习理解能力和学习效果差。 初中的数学课程逻辑严谨、理论性强又比较抽象，要想更好的学习初中数学文化，教师必须要以学生对学习数学知识产生兴趣的高低作为着手点，培养数学的核心素质，使学生得到全面发展，提升学生自主学习能力。

1. 当下初中数学教育课堂中出现的问题

1. 教师方面存在的问题

在传统教育模式的影响下，初中数学教师的思维还没有得到及时的转变，还存在填鸭式教学的现象，数学课堂上依旧采用你听我讲的死板教学方式，不注重学生对数学知识的是否产生兴趣，忽略学生自主学习能力的培养，学生对自主学习方式的概念不清晰，学习效果低下。相反有一些教师则积极的参与新课改理念的转变，在教学方法上不断创新，着重从学生自主学习素养的提升入手，培养学生对学习数学知识的积极性和主动性。在这其中也有部分教师因为引导学生的控制能力较弱、方法欠妥，导致引导学生自主学习的思想不足乃至失败，学生也更加迷茫。

在以往的教育教学工作中，过于看中学生考试分数，以此为标准来评定学生学习的成果，在这样的基础上想让学生考试得到更高的分数，教师往往会给学生布置大量课后作业，学生任务繁重。预习是可以帮助学生提前整理新内容学习的思绪，而课后作业过多，教师也不注重学生自主学习的引导，学生无法及时预习要学的内容或者只是表面应付一下，也是导致课堂学习的效果低下的重要原因。

2. 学生自身存在的问题

学生自身因素在学生自主学习能力高低的各方面影响中占主要关系，在初中数学教学课程的过程中关于学生学生自主学习能力过低的情况可以看出以下的几个相同的现象。

1. 学生的学习动机较弱，没有明确的学习计划。兴趣是学习最好的老师，学生只有对学习数学知识表现出强烈的求知兴趣和好奇心，有积极的学习态度同时做出明确的学习计划才可以更好的学习数学知识。总览学习能力处于中下游的学生可以发现，这类学生普遍没有明确学习目标和学习计划，对数学知识的学习兴趣太少，都是抱着学一点是一点的想法来学习的。

2. 学生遇到难题时容易放弃，没有恒心，意志力薄弱。罗伊斯曾表示：意志力是我们生活的方向，是我们能否成功的关键。学生意志力对数学课程的学习中遇到困难能否坚持学习起着决定性作用。假如学生在遇到较难理解的数学理论时，没有坚持学习下去的意志力，或者教师留下的学习目标都做不到的情况下，怎么能做到自主学习？在当今社会的发展下，来自外在的影响也越来越多，学生觉得数学理论学习枯燥乏味，就开始喜欢玩手机游戏，看小说等等，都需要学生有足够强大的意志力来保持自己学习的持久性。

这些因素在较大程度上都决定了培养学生自主学习能力效率的高低。

2. 培养初中生在数学教学中自主学习能力的方法和策略

1. 帮助学生树立预习的学习习惯

到了初中阶段，学生学习数学的效果不理想往往是因为自主学习的能力比较差。初中阶段的数学知识要求学生的逻辑思维、抽象能力和严谨性较强。在理解初中的数学理论知识时，如果仅仅只是通过课上的时间听老师讲解是不够的，光靠教师来讲解数学知识，有些学生完全不能理解，这时不仅会导致课堂质量下降，学生的在数学课程上的学习效果也会降低。针对这样的问题数学教师可以帮助这些学生激发学习积极性和主动性，制定一些学习计划，在课前预习要学的数学知识，帮助学生养成预习的习惯。

首先，帮助学生在预习数学课程之前确立预习目标，以此目标制定预习的方案，为了减少学生盲目的自主学习，数学教师可以再在方案中设置一些更小问题，引导学生确立预习的大致方向，将难理解的理论知识细化，提高学习效率。

再次，为了帮助学生填补自主学习时的漏洞，数学教师可以为学生设置微型课程，利用微视频教学的新颖方式来帮助学生将知识的记忆和理解得到巩固，提升数学理论知识自主学习的效果。

例如：在学习《有理数的加减法》的课程时，教师可以增加一些可以引导学习兴趣的小环节、小问题，制定合理的预习方案，再利用录制微课的方法，给学生自主学习明确的目标和方向，有助于课堂上教师确定学生自主预习的效率。

2. 改变传统的教学模式

为了提高生自主学习意识，教师必须要改变传统教学的死板方式，在原有数学课程中的教学方法上进行创新，提高学生学习兴趣和自主学习的积极性。例如在学习《几何图形》出现正方体、长方体的课程时，为了让学生了解这些几何体是由几条线、几个点和几个面的构成，教师可以在课前让学生准备好橡皮泥，在课上进行分组，一起和学生将橡皮泥做成长方体等几何体，然后以小组的方式来分享结论，让学生更直观清晰的了解数学概念，经过小组的合作学习，学生亲身参与其中还能有效的激发学生的学习积极性和主动性。

结束语：总之，教师要根据教育课程改革的发展的原则，培养学生学习数学理论知识兴趣，创新初中数学教育的方式，将学生主体的原则发挥到最佳，激发学生的积极性，致力于学生核心素质的培养。

参考文献：

1. 李松年.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2021(11):21-22.

2. 王立朵.初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策分析[J].考试周刊,2021(21):67-68.

3. 陈黎晖.自主能力,一生受用——初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界(上旬),2021(01):75.

结束语：总的来说，初中数学教学中教师要根据新课改理念的核心来

参考文献：

1. 李强.浅谈初中道德与法治教学中社会主义价值观的融入[J].读与写（教育教学刊）.2019.16（05）：81.

2. 李志云.浅谈初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊.2018（25）：53-54.

3. 董晶伟.试论初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].课程教育研究.2019（06）：66.