数学核心素养视角下小学数学教学课程体系建构分析

数学核心素养视角下小学数学教学课程体系建构分析

王海燕

宁夏回族自治区中卫市沙坡头区宣和镇东台学校 755000

摘要：现阶段，核心素养是国内小学阶段数学教育的重要改革方向以及内容。儿童养成数学方面核心素养和数学课程体系建立存在很大关联。从某一角度来看，儿童养成核心素养和教师具有的核心素养存在很大关联。基于此，本文旨在对核心素养之下构建小学数学课程体系的策略展开探究。

关键词：小学数学；核心素养；课程体系

前言：如今，核心素养早已变成小学阶段数学教改的一个重要目标，对儿童数学方面核心素养加以培养是所有教师具有的重要任务。教师具有的核心素养能够对儿童核心素养的形成产生一定影响。只有建立有效科学的课程体系，才可有效提高教师数学方面核心素养。现阶段，小学数学课程体系的建立存在诸多不足，这对核心素养的实际培养效果产生较大影响。为此，对核心素养之下构建小学数学课程体系的策略展开探究有着重要意义。

一、制定明确课堂教学目标

对教学目标进行合理科学的制定能够明确教学方向，把教学目标当作依据，构建明确的数学课程体系，同时也可把实际情况当作依据采用变通灵活的教学方法。在对数学方面核心素养加以体现的同时，帮助儿童建立相应的知识体系，帮助儿童明确学习方向，促使其对问题进行深入分析以及及时解决。同时，数学教师还可为儿童安排相应的学习任务^[1]。比如，开展“负数”教学期间，数学教师不仅要对教材内容进行讲解，同时还可让儿童注意现实生活当中存在的一些负数现象，便于儿童对所学知识进行巩固，强化儿童的观察能力。如教师可引导儿童对电梯当中的负数加以注意，促使儿童理解负数表达意义。

二、对课程体系进行完善

若想度课程体系加以完善，首先应当对体系中的核心框架进行确定，即教师需对数学方面的核心素养加以全面了解。其次，对课程内容进行梳理，对重点内容进行确定，通过构建重点课程，可以确立课程体系的大体框架，之后结合儿童实际需求以及教师教学特色加以填充，进而形成条理清晰、相对完善的课程体系。这样一来，不仅可以确保课程体系具有的稳固性，同时还能把儿童实际情况当作依据深入讲解知识，或者对类似知识具有的共同性进行讲解，帮助儿童逐渐养成良好学习习惯以及立体化的思维体系。比如，开展“三角形”教学期间，数学教师可采用总——分——总这种形式，先讲解重点知识，帮助儿童构建相应的学习目标，之后对目标进行细化，帮助儿童对三角形的定义、特性、构成以及实用性这些知识进行扎实掌握。最后，进行知识总结，便于儿童对三角形有关知识进行巩固，对知识进行牢固掌握，借助所学知识对一些实际问题加以解决，有效锻炼儿童问题解决这一能力。
三、强化师生互动交流

良好学习氛围能够促使儿童快速投入到学习状态之中，能够促使儿童在愉悦轻松的氛围当中对数学知识进行理解以及掌握。在课前，数学教师对儿童进行引导之时，可对互动导入方法加以运用。比如，教学开始之时，数学教师可与儿童一同玩一个“质数游戏”，按照儿童座位排列让儿童进行1-100报数，数学教师可以随机从中选择某个数字。游戏期间，遇到质数需要起立，出现错误的儿童需要背诵一个数学概念，不能与其他儿童重复^[2-3]。在游戏过程之中，除了可以帮助儿童对质数有关知识进行复习之外，同时还能充分调动儿童的主动性以及积极性，快速集中其注意力，为儿童营造良好学习气氛，有效提升其学习效率。

四、增加一些教学实践

若想促使教学质量不断提高，实践课程必不可少，除了能够锻炼儿童的操作能力之外，同时还能有效锻炼儿童逻辑思维这一能力。当儿童在实践期间遇到问题之时，数学教师可按照实例给予儿童适当指导以及帮助，有效提升课堂教学效果，同时还能促使儿童对所学知识进行扎实掌握。比如，开展“统计图”教学期间，数学教师可让儿童对事物进行自行统计，然后对统计图进行绘制，教师也可让儿童选择自身喜欢的一种方式，绘制版本不同的统计图。这样一来，不仅可以促使儿童对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，同时还能把儿童实际问题当作依据对其进行有效指导，让儿童发现自身具有的不足之处，有针对性的加以弥补。

结论：综上可知，现阶段，国内小学阶段数学课程体系的建立方面存在不少缺陷以及不足，致使数学教师并未具备良好核心素养，这样不仅给教学质量与教学效率的提高造成影响，同时还不利于培养儿童的核心素养。为此，在核心素养这一背景之下建立数学课程体系，除了需要教师对清晰正确的教学目标加以制定之外，同时还需教师对一些细节加以注意。因为儿童年龄较小，无法发现自身存在的一些问题，此时需要教师对儿童进行耐心指导，逐渐帮助儿童走出误区。只有这样，才可对儿童数学方面的核心素养加以有效培养。

参考文献：

[1]洪瑶琪，周秋华.核心素养下的《小学数学课程与教学论》卓越课程设计[J].豫章师范学院学报，2020，35(04)：37-40.

[2]王志广.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].求知导刊，2020(25)：26-27.

[3]姚生.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2020(24)：101-102.