活用农村之“源” 服务小学美术课堂

活用农村之“源” 服务小学美术课堂

李少芳

广东省佛山市南海区狮山镇下柏小学 528200

摘要：在新课程改革不断推进，素质教育不断深化的过程中，美术教育越来越受重视，它给新的课程改革实验带来全新的活力。农村学校美术教学相对滞后，严重阻碍课程改革步伐。根据农村小学的美术教学实际情况，通过多种途径和方法活用农村之“源”，激发学生对美术课的热情，采用多元化的方式进行教学，有效提高农村小学美术教学的质量。

关键词：农村 ；小学美术； 教学

随着经济的发展，教育改革不断深化，对农村学校的教育教学水平的要求也更高。如何以多种途径和方法激发学生对美术课的热情，提高农村小学美术教学的质量，是我们美术老师肩负的重任。由于我校处于莞邑地区的水乡地段，经济落后。受其经济和生活条件的影响，教育发展步伐比较缓慢，造成教学质量不高和教学效果较差。以此同时，美术教学在农村小学得不到重视，造成大部分农村学生厌倦美术课。本人结合自己教学实际，采取多种形式途径进行实践，收到了事倍功半的效果。

一、就地取材，引美术之“源”

罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。农村拥有城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等，只要把这些资源利用到美术教学中来，就可起到积极的作用。农村到处都充满美，一草一木、星空浮云、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆都可以作为观察和描绘的素材。要让孩子们懂得美，重要的是教育他们观察、发现身边的美，有了这个法宝，照样可以提高审美素质。感受生活的多姿多彩，这就是学生们要的“源”。

1.引教学内容之“源”

“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性”。教师要从教学的内容中挖掘出具有现实生活倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。我结合学生实际，利用农村资源设计出了《我喜欢玩……》、《我喜欢吃……》、《我最喜欢的一件事》等课题，引导学生观察生活中的人、事、物的特点；而《垂钓》、《家乡变化》等课题，则培养学生的观察、理解、感受生活的能力，提高了学生的作画兴趣。这些常见的事物和师生共同话题，使他们在课堂交流中兴趣浓厚，有想听、讲、画的愿望。从学生作业中可以看出童真的意味，以及丰富多彩的故事情节。

2.引教学材料之“源”

农村学生经济生活条件较差，绘画材料的缺乏更是显而易见。城市孩子的绘画工具多种多样从质量高档，而农村学生的绘画工具材料简陋单一，高质量的油画棒及颜料对于农村孩子来说是渴望不可及的作画工具。就如我校而言，学校位于农村，学校旁边只有一个文具店，出售的尽是粗劣的纸张和低质量蜡笔，手工制作课需要的纸材料根本找不着。如何才能将农村资源有效运用于课堂教学？我认为应该积极引入农村自然资源，将平常所见的秸梗、香蕉叶、泥巴、旧报纸等材料运用于课堂，让学生体验艺术的亲切、自然。第二册教科书中的《快乐的人》，教材作品要求学生用橡皮泥制作作业，然而学生没有这种材料。我就让学生带上不同乡土材料，用捆、扎、绑、捏塑等方法，制作出了独具水乡特色的课堂作业。

二、拓宽渠道，汇美术之“源”

在教学中结合农村的实际用多种形式去教学，拓宽教学思路，经常性组织适合农村孩子的多种形式的美术活动，那么农村美术教学肯定能顺利开展，并能更好地提高教学水平。

1.创设情景，让学生愿画

重视情景的创设，以关注学生的生活为出发点，使学生自然进入角色，有话可说，有事所想，有画可画，能表达出自己的所见所闻。根据农村小学的实际情况，因地制宜，组织学生走出校园，把课堂开展到自然中去，让学生亲身体验生活，捕捉生活信息，创设一种生活情景；鼓励学生留心观察，去探索和感受，通过分组讨论与全班交流、评价来创设表达情景，使学生感受真实的生活，从而创作出丰富的画面。如教材第三册《我喜欢的运动》，由于学校活动场地窄和体育设备少等原因，我校学生在校参加体育运动的机会较少，所以要求学生凭空想象出运动是比较难的。针对这一点，我想到，学校附近的村中心广场不是有游泳池吗？平时学生经常在那戏水，还有他们的水性挺好的，不如就将课题延伸为《我喜欢的运动——戏水》。当我宣布将课堂学习搬到课外时，学生都惊讶了，以为听错了，后来得到确认的结果时，高兴地欢呼起来，新奇的教学方法让他们反应不过来。带领学生们到了池边，将教学目的和要求跟学生简单说了一遍，就是让两位学生示范跳水动作和游泳的姿势，还有理解好动作后，同学之间相互玩水，并要求学生细心观察。学生刚示范完，就听到观看的人群中叽叽喳喳地吵了起来。我问：“你们对同学刚才的示范动作有意见吗？”生答：“对。”“如果让你也来试试，你会怎样做呢？”学生们经过热烈讨论后，推选了几位学生跑出来演示。演示的动作优美并多样，看着学生的表现，我就不由得感叹：自己虽然生活在水乡，平时都没留意玩水者的动作，原来是如此优美。我发现学生们的脸上挂满了笑容。在上第二课时中，学生就迫不及待将自己玩水的情景画了下来，连平时很少动笔的几位学生都积极创作，并且表现得比较生动自如、真实精彩、淋漓尽致。

2.联系生活，让学生会画

生活是艺术创作的源泉，艺术创作离不开生活，在教学中应重视生活题材的收集，善于利用学生身边的素材，让学生用美术的眼光去认识周围的事物，用美术的语言来表达和交流。如教材第八册《荔枝丰收》一课，学生虽然生长在南方，但由于家乡在水乡，又没有种植荔枝，所以对荔枝的生长规律不熟悉。教材的教学目的是要求学生掌握水果的生长规律和表现丰收的喜悦。联系实际，我将教学内容改为他们生活中最熟悉不过的水果、本地特产——香蕉，让他们探讨香蕉的生产规律，理论联系实际。在教学中，带领学生到蕉园参观，感受生活，体验丰收的喜悦。最后以《香蕉丰收》为题让学生作画，学生的画面上，描绘着农民辛勤劳动的身影，收获的繁忙景象，对农民的表情刻画惟妙惟肖。在这一课时中，改变了学生对绘画的态度，提高了创作热情。在教材第十册《家乡风光》一课，我带领学生出外写生，让学生画自己熟悉的家乡的小桥、流水、田野、竹林、蕉园、山庄等古朴幽雅景色，也培养了学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3.组织活动，让学生乐画

美术教学还可以跟丰富多彩的课外活动、社会活动、农村风俗活动等相结合，使学生在活动中扩大视野，培养创造性思维，乐于画画。如夏天到了，组织学生去看荷塘美景，观赛龙舟、玩堆泥巴等；秋天就带领学生采集各种落叶，用不同树叶拼贴成画……每年端午节前后，水乡地区都举行隆重龙舟竞渡赛活动，活动内容丰富多彩。如果能让学生亲自去体验那隆重的场面，对提高学生创作热情有很大帮助。于是，我向学校申请，带领学生去看比赛。活动中学生观察仔细、热情高涨。活动结束后，学生乐意地接受了创作的要求。

4.展示交流，让学生爱画

学生在农村生活，很少机会去参观展览和美术交流活动。如何才能让学生拓宽视野，在交流中学到知识。结合学校实际，在班级中开展“优秀作业展评”，将学生的优秀作业展出，学生看到自己作业能够展出，并得到老师和学生的好评，学生表现出极大的学习热情。在此基础上挑选更优秀的作业，经过加工和修改，参加学校“第二课堂优秀作品展”。展示不但给学生提供学习的机会，而且促进学生欣赏水平的提高。其次，与兄弟学校建立友好关系，组织学生参观兄弟学校的艺术成果展，促进交流，激励和提高学生对美术学习的兴趣，提高了学生的审美能力。

三、结语

农村小学的美术教学的任务艰巨，需要我们广大农村美术教师用智慧、用心去努力探索，方能有效提高我们农村美术教学的质量，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 郭思乐.《教育走向生本》[J].人民教育出版社.2001（170-171）

[2] 卢关.罗丹教育语录 [J].天津出版社.1998（15）

作者简介：

姓名:李少芳

出生年月:1980.10

性别：女

民族:汉

籍贯: 广东省湛江市遂溪县

学历:本科

现职称:中小学一级

研究方向:小学美术