项目教学法在高职汽车专业教学中的应用

项目教学法在高职汽车专业教学中的应用

鲁守卿

（重庆交通职业学院 重庆江津 402247 ）

摘要：高职汽车专业教学工作更加注重提升学生的专业性技能，要求学生在掌握和汽车相关的重点理论知识的同时，还要将其应用到实际，提升应用能力。而这就要求高职汽车专业教学工作应迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，发挥出项目教学法的利用优势。因为项目教学法是实现以任务当做载体，以教师作为主导，体现学生主体地位，并将理论教学和实践教学相互融合，让学生更好地接受专业化教育，提升专业能力。因此，本文将围绕项目教学法在高职汽车专业教学中的应用为主题来展开分析，再提出促进在高职汽车专业教学工作中应用项目教学法的可行性对策。

关键词：项目教学法；高职汽车专业教学；应用

1. 高职汽车专业教学的项目确定

为了实现在高职汽车专业教学工作中应用项目教学法，要求教师依据教学重点先进行项目确定，项目的选择要实现以当前企业的重点工作任务为基础，通过项目学习来有效处理维修中问题，而且各种项目也是明确的学习任务，将理论和实践技能相互融合，确保项目的选择体现出教学的完整性、专业性，让学生实现采用观察、讨论、研究、实际操作、评价的手段来提升学习自主性。

2. 高职汽车专业教学的项目实施

在确定完项目后，要实现以任务为驱动，落实项目实施。也就是说为学生提出具体的问题，让学生依据该问题主动收集和问题相关的资料，加强探究和分析，寻找问题答案。项目教学法对教学设施提出的要求较多，而教师则应为学生提供相应教学设施，确保项目顺利实施。而项目教学本质上是一种基于建构主义学习理论的探究性学习手段，注重体现学生主体地位，让学生在合作中加强学习，在处理问题中掌握知识重点，并完成对知识的意义建构。所以，在教学开展前教师要对整个教学过程全面了解，落实做好充足的教学规划，准确地把握每一个教学阶段，加强对学生的引导。因此，在项目实施中教师应为学生分组，让学生以小组的形式进行学习，要求学生在小组中合理分工，让每一位学生都有事可干，并积极发言，相互交流沟通。

项目教学法在高职汽车专业教学工作中的应用，对教师也提出了新的要求，一名合格的教师要具备专业的知识作为支持，全面掌握企业的整个工作过程，开展整体化职业分析，落实从中提取具有价值的典型工作项目。教师还要具备良好情景创设能力，因为项目教学法注重体现学生主体地位，要求学生参与到各个学习过程中，加强探究和合作。而在授课中教师应关注学生的个性化需求和特点，还要综合考虑每节课的教学内容，创设特定教学情境，让学生获得良好学习体验，掌握各种关键操作。除此之外，在项目教学法教学中教师应摆正自身地位，成为教学工作的良好氛围营造者、学习情景创设者、学生的辅助者。

3. 高职汽车专业教学的评价总结

在完成项目实施后，要求教师进行评价总结，依据个人评价、小组评价、教师评价落实开展，并合理划分各种评价工作所占比例。所谓个人评价则是要求学生对自身学习成果给予正确的评判，说出自身存在的薄弱环节；而小组评价则要求小组成员对每位学生的实际表现、团队协作以及项目完成情况进行系统化分析，最后再由教师对各组进行点评，探究项目实施中所存在的典型问题，对各方面表现突出的小组和学生表扬，落实激励学生。

4. 高职汽车专业教学的真实实践

我们以“汽车底盘构造与维修”这一教学内容为主题来展开探究项目教学法在高职汽车专业教学工作中的实际应用，教师在进行授课前先把本节课的教学重点划分成为以下几个项目。第一，对汽车底盘全面认知；第二，开展离合器拆装与检修教学工作；第三，进行驱动桥维修和装配教学环节；第四，认识车轮和轮胎，并掌握维修车轮和轮胎的手段；第五，开展汽车制动系统构造与维修环节。而且在每一教学环节中要注重加入实践教学，促使理论和实践相互融合，让学生理解的更加全面和透彻。

当教师在为学生讲解“认识并维修车轮和轮胎”这一内容时，教师要为学生做好充足的准备，提供学习工具，并安排学生在维修车间学习，通过进行这一项目的学习让学生掌握车轮的功能类型、维护手段。在确定好学习内容后，教师还要对学生分组，让学生四人为一小组，并选择一名各方面较为突出的学生当做小组中组长，为其他组员进行分工，并起到协调作用。在开始上课前，教师要先为学生展示出车轮这一事物，再提出问题，落实以问题为驱动，引导学生学习。像“车轮的组成成分”、“车轮的作用”，让学生边观看事物边查阅问题的答案。在学生得出答案后，要进一步升华问题，像“当前轮胎一共分为几种？”、“我们所观察的轮胎是属于哪一种？”、“轮胎的规格表示手段都有哪些？”，让学生在小组中研究讨论，而在这一过程中教师也要发挥出自身引导优势，加强指导，在旁观中掌握学生实际学习情况、能力，方便后续教学工作开展，并合理调整小组人员结构。在当学生完成讨论环节后，教师再分别要求各小组派出代表回答教师所提出的问题，依据学生所存在的不同观点进行辩论。

教师要对每一个小组的发言点评，进行指导，给出正确的答案。在完成教学工作后直接开展评价工作，促使学生对自己参与项目的实际表现完成自我评价；教师作为教学项目的引导者和辅助者，应对每一个小组的实际情况、独立完成能力开展专业化评价，对表现突出的小组给予表扬和鼓励，而各方面表现欠缺的小组，也要指出存在的薄弱环节，进行针对性教学，实现让学生在后续学习中有着良好表现。

总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高职汽车专业教学工作中应用项目教学法的重要性，但是不可否认，当前在高职汽车专业教学工作中依然存在各种问题有待完善，未能够发挥出项目教学发展利用优势。而教师也要及时转变传统教学手段和理念，对项目教学法深入探究。，认识到项目教学法在高职汽车专业教学中的利用优势。项目教学法的合理采用会激发学生的主动性和积极性，参与到课堂学习的各个环节中，学习变得更加主动，从而自主处理和提出问题，避免学生机械的记忆，导致教学学习效率较低，为促进高职汽车专业教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

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